小学高年级语文拓展阅读教学研究

小学高年级语文拓展阅读教学研究

李志芬

湖南省临湘市第三完全小学  414300

摘要：小学高段的学生，更需要提升其听说读写的能力，因此，对小学高年级学生展开高质量的阅读教育极为重要。但素质教育的当下，想要让学生的综合能力得到有效提升，其自身发展也会因此而受益良多，教师在引导学生进行阅读的时候，需要帮助学生拓展阅读层面，同时帮助学生吸收更多的新知识，获得更科学有效地提高。

关键词：高年级；拓展阅读；作用；策略

语文学科是小学生的基础学科，其贯穿学生的读书生涯，想要掌握语文学科的知识，不仅仅只需要对字词和句型进行学习，还要掌握更多阅读方法和策略。小学高年级的语文其实在难度上已经有所上升，如果教师在学习方法上不进行新的调整和改善，很难让学生获得真切有效的感悟。但就当前的语文阅读教学水平来看，教师在具体的教学实践中，依然存在较大的问题和不足。以下将就阅读教学的价值和具体的教学策略与同行进行切磋和交流。

一、小学高年级语文拓展阅读教学的作用

小学高段的学生在阅读过程中已经拥有自己的思想和观点，教师对其进行教育，应该更侧重于学生的阅读方法和技巧的提升，因为学生的阅读能力需要精进，因此，如果学生自己不能持续提升自己的阅读能力，很容易造成后期阅读的困难和障碍。但仅仅使用课本教材对学生进行阅读教学，难以让学生达到足够的训练程度，教师需要在课堂上为学生提供更多的拓展阅读内容和方法，才能让学生找到更为宽广的世界，而拓展的内容也会增加学生写作的元素，这在无形中也让学生的综合能力得到了提高。

二、小学高年级语文拓展阅读教学策略

（一）立足教材内容，拓展阅读内容

在小学语文课堂中，课本教材是经过专家和学者精挑细选出来的，每一篇文章都具备独立的精神和教学的使命，与此同时，这些内容也都符合小学生当下的年龄特点和性格特征，能有效促进学生的发展和进步。小学高年级学生的阅读拓展至关重要，但教师没有必要完全脱离课本教材，可以以课本教材中的文章为依托，拓展更多相关的内容和知识，并由此激发学生的阅读兴趣和学习动力。在这样的过程中，教师需要对学生的实际学习能力进行考量，同时借助信息技术手段为学生提供更为趣味性的画面和内容，从而让学生的课堂学习兴趣更加盎然。例如，学习《落花生》这篇文章之后，教师可以让学生说一说自己在课文中所领略到的意义，如果学生没有感悟，教师可以引导学生阅读《空山灵雨》这篇文章，当学生理解到其中的道理之后，回过头来再次阅读《落花生》，反而能让学生的认知更加清晰，理解也更为深刻。

（二）拓展阅读时空，营造阅读氛围

为小学高年级的学生提供优质的阅读环境，无疑是帮助学生拓展阅读内容的最好方式，打造优质的氛围和空间，会让学生自觉产生想要阅读的意愿，教师在课堂上也应该尽可能为学生提供一定的阅读时间，适当为学生留白，才能促进学生的思考和想象。否则，学生因为缺乏持续的训练，也难以形成良好的阅读习惯，教师在引导学生进行课本知识学习的时候，学生也很难跟随教师的脚步进入更深层次的阅读体验。例如，教师在引导学生进行语文课堂阅读教学的时候，可以让学生阅读课本文章中的背景资料，比如在开课前五分钟，运用多媒体设备将相关的图片、影音资料展示给学生，从而让学生在正式开课的时候能够达到一定的预习效果，其后期的阅读兴趣也能因此而被有效激发。因此，小学高年级语文的拓展阅读，一定是突破空间和时间双重束缚的教育形式，不仅能为学生提供更为优质的阅读氛围，同时也能让学生在阅读活动中得到更加直观的感受和体验，其社会阅历和阅读理解能力都会因此而得以大幅度提升。

（三）开展阅读活动，加强阅读交流

教师在针对小学高段学生的语文阅读拓展活动中，可以适当的展开一些阅读教学活动，并在其中植入趣味性的元素，从而提升学生的阅读积极性和主动性。教师在对学生进行阅读活动开展的同时，还可以专门设置一个便于学生进行阅读交流的平台。例如，通过信息技术的手段，让学生使用手机或平板终端上传自己的阅读体会或古诗词的朗读作品，这样的阅读环境可以让学生在阅读过程中形成更多的思维碰撞，从而在沟通和交流的过程中，增强其阅读能力和深度，并且这样的过程可以让学生在交流中取长补短，甚至还可以将自己潜在的能量爆发出来。

（四）传授阅读方法，培养阅读习惯

小学高年级的学生其实更需要提升自己的阅读能力和技巧，教师在引导学生进行拓展阅读的时候，可以让学生将自己的用方法和技巧进行讨论和交流，并且这样的过程，也能让学生在互相沟通中掌握更多的技巧和方法，并且会形成持续的阅读习惯，还能将自己错误的阅读方式和习惯进行纠正，最终达成良好的阅读效果，并在阅读的质量和效率上得到更好的提升。例如，教师可以引导学生在交流的过程中，将自己喜欢的内容做成读书笔记，或者将喜欢的文字或段落进行摘抄，让学生在抄写和制作的过程中形成思考，从而对课文内容的理解也会更加深刻，在课文内容中所掌握的知识也会内化为自己的能量。

总而言之，针对小学高年级学生的阅读教学应该遵循小学高年级学生的心理状态和学习进度，结合课本内容进行信息技术的优化，会让学生感受到更为趣味的学习环境和模式，从而愿意敞开心扉进行知识的汲取，并创造性掌握更多的阅读技巧。学生在阅读过程中所投入的精力和热情才能真正为己所用，并且由此达成综合素质和能力的提升。
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