浅谈通过差异教学优化高中教学策略研究

浅谈通过差异教学优化高中教学策略研究

李开强

石家庄第二实验中学

摘要：在新课程改革的推进和深化下，差别教学成为一种新的教学潮流。高中生的数学基础水平参差不齐，因此，在教学过程中，教师要充分认识到这些差异，采取差异化的方法，以达到学生的个性发展。探讨了在高中数学教学中，怎样利用差异性教学来提高学生的学习效果。

关键词：差异教学；高中；教学策略

1引言

差异性教学注重从学生的个性特点出发，以不同的标准对学生进行严格的要求，以最大限度地适应不同的学生的需要，从而实现每个人的全面发展。差别教学需要教师根据学生的特点，对教学内容、教学方法、过程和效果进行优化，以调动学生的主动性，创造一个积极的学习环境，使其在教学中获得更大的发展。

2差异教学的内涵

在高中数学教学中，要充分了解每个学生，了解他们的性格特征，了解他们的优点和不足。在新课程改革的背景下，数学教师必须认识到学生的差异性。差别教学是以班级为单位，以学生的差异性为教学依据，在某种程度上适应不同的学生的需要，实现个体化的发展。每个学生在上高中前都有很多年的学习经历。由于高中数学与初中数学的差别，其教学方式和教学过程也不尽相同，而且其数学知识的衔接也是十分突出的，所以许多高中生到了高一以后，就发现数学学习变得越来越难，而且随着时间的推移，学生们对数学的兴趣也越来越低，甚至会出现厌倦的情绪。

3高中数学实施差异教学的意义

数学教育是基础教育的重要组成部分，必须坚持教育发展的规律，坚持“以人为本”的教育理念。高中生在高中阶段，由于教材内容和学习方法上的差异，以及数学知识的连续性，造成了学习基础问题、新旧知识之间的衔接问题，造成了学习困难和问题的累积。因而，在高中数学教育实践中存在着两极化现象。针对不同层次、不同层次的学生的不同特点，提出了一种基于不同层面、不同层面的学生主动学习、注重分层学习的教学策略。首先，每个学生的家庭背景、学习经历、身体素质、综合能力都有很大的不同，这就使得他们对数学的认识有很大的不同。教师要充分肯定这种差异性，并以此为依据，采取适当的教学手段，以促进学生全面发展。其次，随着社会经济的飞速发展，社会对个人的需求日益增长，对各类人才的需求日益多元化，而社会对各类人才的需求也日益增多。差异化教学注重学生基础和兴趣、与老师的互动，强调与学生的共同发展。

4高中数学分层教学的策略与措施

根据学生个体的客观差异，把学生分成不同的不同水平的群体，建立不同的教学目标体系，设计适合不同水平的学生的教学内容，选择适当的教学方法和多层次的形成性评估体系，以实现对学生的个性化学习与发展。在具体的实施中，可以将班级分为A、B、C三个层次的“分层”。A楼是班级的尖子生，学生总数的百分之二十五。这一阶段的学生有扎实的基础，有很强的数学学习兴趣，有很好的思考和接受能力。B级是中等水平的，大约占班级总数的55%，这个阶段的学生表现平平，有些人比较聪明，但不太用功；有些人很勤奋，但是学习方式不正确。C级是学困生，这个阶段的学生数学成绩不佳、基础知识水平不高、学习习惯不佳、思维迟钝。

4.1课堂提问层次分明

课堂提问是检验教学目的的重要手段，贯穿于课堂教学之中。根据教材内容和学生层次的不同，教师可以采用适当的提问方法。比如，在新课程的引进过程中，要有情景式的提问。通过问卷调查，了解不同水平的学生需要掌握的知识和能力的不足，并采取有针对性地分层分类的措施。在分层教学中，教师可以激发不同水平的同学，提出不同的问题，由他们进行讨论，并给出不同的解释。如果是关于知识的问题，可以留给C级学生。如果回答错误，老师可以提供指导和协助；正确答案时，老师会给予鼓励，有助于提高学生的自信心。在传授新的知识时，可以问B级的同学，总结的时候可以问A级的同学。

4.2课外辅导分级

因材施教是一种行之有效的方法，它体现在：通过对课堂和个体教学的探索，使不同水平的学生能够在原有的基础上有所进步。同时，在课堂上，要使学生适应自己的学习需求，使之适应不同水平的学生。在实施课后个性化指导时，教师要注意个体化、个体化的问题。在开展课外辅导时，应注重“补差”和“提优”。在运用差异性资源进行分层指导时，重点关注了不同水平的学生的教学效果。在课外辅导中，C级的同学可以帮助他们练基础、练达标。对于A类学生，应重点引导其“提优”。另一方面，也可以通过内部的资源来指导同学之间的相互帮助，比如A班的同学指导B班的同学，B班的同学指导C班的同学。

4.3评估层次

对不同水平的学生进行评价，是进行评价的关键。评价层次是对学生数学学习的全面认识，从而达到激发学生学习兴趣，提高教师教学水平的目的。在这种情况下，评价要注重过程，注重鼓励，注重培养，使不同水平的学生在成长过程中体会到成功的喜悦，使评价目标多样化，评价方法多样化。对不同水平的学生的认知行为和反应思考进行及时的评估，是最直观的提问评估方法。对学生进行分层问题的正确解答，要适时地鼓励学生认识自己，建立自信，激发学生的学习兴趣。在课堂上，对不同类型的学生进行不同程度的认知和表现，是实践评估的一种特殊形式。对于正确答案的同学，要给予充分的肯定，以促进他们的数学学习，从而提升他们的学习积极性。在教学过程中，对不同类型的学生进行认知和对其进行测试，是对其进行评估的重要手段。考试分为基本卷和能力卷，也就是将试卷分为A卷和B卷，这样可以让学生获得更多的成功机会，对于那些在分级评价中处于较高水平的同学，老师要鼓励他们去鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，从而提高他们的自信心。对C级学生的学习成绩，要给予表扬、鼓励，让他们有信心、有成就感；B级的同学，可以得到一定的奖励。提高他们的学习积极性；对于A班的同学，能起到激励作用，促使他们进一步学习。

5结束语

总之，将差异性教学运用于高中数学，既可以满足不同层面的学生对学习的需要，又可以增强他们的学习主动性，从而在某种程度上增强了他们的自主性。将差异化教学运用到高中数学教学中，既能让学生体验到快乐，又能改善高中数学的教学质量。

参考文献

[1]牟伟胜.实施差异教学优化高中数学教学策略的研究[J].成才之路,2020(7):2.

[2]王宽明,刘朝海.基于差异化的高中数学教学策略[J].中小学教师培训,2020(3):4.