小学语文生活化教学初探

小学语文生活化教学初探

朱琳

四川省南部县富利镇九年一贯制学校   637300

摘要：人民教育家陶行知曾提出“生活即教育、社会即学校”的理论性主张，以此为核心元素的“陶行知生活教育思想”至今依然在熠熠生辉。这一生活教育思想明确了生活与教学之间的紧密联系，也是新一轮课程改革的主题之一，即语文教学要联系生活实际。理论和实践充分表明，离开了现实生活元素的涵养和滋润，语文教学会变得枯燥死板，导致学生学习热情不高，从而影响到语文素养的培养。只有贯彻陶行知的生活教育思想，才能为学生创设一个良好的“学”和“用”语文知识的环境，调动他们学习语文知识的积极性，提高他们的语文知识应用能力。基于此，本篇文章对小学语文生活化教学进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；生活化教学；策略

引言

在实际教学中，小学语文教师经常会出现这样的困惑:为什么课堂教学效果达不到自己的预期?是教学理念出现了差错，还是教学方式不合适?经过认真反思和总结，教师会发现:教学方式、教学理念等任何一方面出现了问题，都难以使语文教学达到预期效果，再加上对学生学情的分析不够，导致学生的课堂主体地位难以有效发挥，这都会造成最终的教学效果不佳。对此，教师将目光投向了陶行知的生活教育思想，将其和小学语文教学有效结合起来，找到了突破传统语文教学的新方法，有效提升了小学语文教学效果。

一、小学语文生活化教学的意义

如今，教材中加入了更多的生活元素，体现了对生活化教学的重视。而以往的教学模式更加注重知识的传授，忽视了教学内容在生活中的应用。传统的方法使课堂显得机械枯燥，无法使学生深入了解课堂内容，减弱了课堂效果。小学语文教学的生活化，可以提高学生的主动学习能力，有助于其更好地吸收知识，提升语文学科素养。语文是一门实践性很强的学科，生活中处处都可见语文知识。在教学中可以使用丰富的生活素材，营造贴合实际的课堂氛围，激发学生对语文学科的学习兴趣。小学是学生进行语言学习的重要时期，课堂上的教学方式对学生的语言提升有直接的影响。在应用此教学方法时，应注意选择合适的教学策略，避免生搬硬套，造成不好的教学影响。熟悉的教学场景具有深厚的亲切感，可以使学生深入教学情境中，从而爱上语文这一学科。为了提升教学效果，培养学生的综合素质，小学语文教师应当积极地进行生活化实践，在实际中完善教学方式，为教学的进一步发展添砖加瓦。

二、小学语文教学生活化的困境分析

（一）对生活外延的拓展不足

小学阶段语文课堂课时有限，在教学推进的过程中完成教材内容已经非常吃力，因此很多教师对语文生活外延的拓展非常不足，这就导致很多学生不知道应该从哪些生活角度来有效运用语文、理解语文。还有一些知识简单的一带而过，并没有对学生起到有效的点拨引导价值，这就导致语文教学的生活化覆盖面拓展不开，学生自身的学习探究意识也不能很好地调动。

（二）对情感价值观渗透不足

语文教学的生活化要以生活为基底，更好地发展学生核心素养，所以在语文教学生活化拓展的过程中，必须要更好地以价值观念为引领，推动学生全面感悟，积极内化。当前很多教师在语文教学生活化推进的过程中，过度重视结果的完整性和文字表述的标准性，但是忽略了对价值观层面的渗透，这就导致很多生活化外延被草草结束，套用一些他人的概念来表达，很难与学生自身生活紧密联系在一起，学生自身的创意融入不能有效展示。如何更好地向学生渗透价值观念，也是教师需要思考的一个重点。

三、小学语文生活化教学策略

（一）感悟生活，培养学生良好学科品质

小学阶段的语文教材多取材于现实生活中的人、事和物，还加入了拟人化、隐喻等表达方式来描述事件发展，阐释生活现象，融入生活道理。因此，在实际的语文教学中，教师在为学生讲解汉字和词汇等知识时，还要注意帮助学生真正感悟到课文的生活内核，调动他们内在的情感体验，帮助他们深刻理解语文知识，以此促进学生形成良好的学科品质。以《狐假虎威》这节课为例，课文内容生动有趣、富有深刻的哲理，而且学生对这类寓言故事感兴趣，如果教师能充分利用学生的个性特点，重现文中的狐假虎威场面，学生自然乐于参与其中。因此，教师首先应带领学生梳理课文内容，然后利用其中的对话，将这篇课文改编成课堂情景剧。通过让学生举手主动参与或者通过点名的方式让学生进行参与。胆大的学生举手要求参与后，可让他们挑选自己喜爱的角色;为了让剩下的学生也能参与到表演当中，更好地了解课文内容，感知课文的真正含义，教师需要根据剩下角色的特点使用点名的方式让不同的学生扮演。所有的学生确定好了自己的角色后，让学生用自己认为得当的动作和语气表演出来。学生的表演将课文中的文字转变成了有趣的画面，给学生留下了深刻的印象，促使学生深刻理解了成语“狐假虎威”。这样做既把全班学生的参与热情调动了起来，也激发出了全班学生学习语文的热情。在教学将要结束之际，教师可留下几个问题让学生思考，给予学生更深的启发。如果老虎发现了狐狸是借了自己的威风，老虎会有什么样的反应，会做什么?教师还可以让学生发挥自己的创造力和联想力续写这篇文章，以激发学生的兴趣、活跃学生的思路，在这过程中培养学生的创新意识，实现高质量的教学效果。

（二）巧用生活实景，强化阅读能力

余秋雨说，能将漫长的时间、辽阔的空间浇灌给你的，能将一切高贵生命早已飘散的信号传递给你的，唯有书籍。这句话突出了阅读的价值，为了使学生具备更强的阅读能力，从阅读中获得更多快乐与成长，教师在阅读教学中应运用生活实景，带领学生走进生活，通过对生活的观察，不断汲取知识，深刻地体会阅读与生活之间的关系。如，课文《金色的草地》教学重点是带领学生感受大自然的神奇，体验大自然带来的生活乐趣，进而使学生能够热爱大自然，并养成在现实生活中细心观察的习惯。然而，只凭借课本上静态的文字与图片，学生难以产生深刻的理解及感悟，而组织学生去野外观看，又会产生较大的教学成本。因此，在教学前拍摄了一组照片制成了教学课件，学生从动态的视频和恰当的文字材料中，充分地感受到草地的美，蒲公英使草地变得神奇与美丽，金色是蒲公英为草地制作的新装，从而激发了学生对大自然的向往与热爱。为了联系学生的现有生活经验，提问：“为何菜地到冬天会变为白茫茫一片？”学生回答说：“冬天会下雪，是雪花给草地披上了白色的外衣！”接着说：“我今天真为同学们的积极动脑感到欣慰，也惊叹于你们的智慧。你们现在知道了草地会变为金色与白色，那黄色的草地你们什么时候见过呢？”许多同学脸上露出疑惑，开始探索答案，最后总结道：“每年秋末冬初小草枯萎之后，就会变为黄色。寒冬过后，春天来临，草地又恢复生机，成为绿油油的一片。老师希望同学们也能向小草学习，不畏严寒和艰难，收获多彩的人生。”

（三）打造丰富的主题活动

小学生喜欢丰富多彩、充满生机的课堂，需要不断地吸引注意力，才能保证整堂课的顺利进行。生活化教学活动中，采用丰富的主题活动，能够有效激发学习兴趣，增加课堂的层次感。教师要学会利用周边环境，创设合适的生活情境，完成教学任务。例如，在学习《麻雀》一课时，可以安排学生观察麻雀的样子，深刻体会麻雀的小，从而学习“麻雀虽小五脏俱全”这一经典用语的含义。观察后可以让学生画麻雀，进一步了解麻雀。通过对课文的学习，学生讲述生活中家人保护自己的故事，深刻感受老麻雀对小麻雀的爱，从而加深对家人的爱。在课堂中可以多采用一些游戏活动，活跃课堂氛围，缓解学生的情绪。

结束语

总之，小学语文生活化教学的落实，要善于采撷生活中的点滴资源，开阔学生语文学习的视野。为学生学习展示打造鲜活的舞台，让学生更好地进行主题辩论、情景演绎、丰富延伸、精彩呈现，充分发挥语文学科在育人方面的广泛价值，让学生全程参与、丰富积累。还原生活的本色，激扬学生的热情，为语文教学的生活化推进赋予不竭动力。以语文教学的生活化，对学生展开最长情的守护与关怀，推动学生鲜活呈现，快乐成长。

参考文献

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