教，学，评一体化在小学体育课堂中的运用

教，学，评一体化在小学体育课堂中的运用

黄新兰

广西南宁市宾阳县凤凰小学   530400

摘要：在我国现阶段的体育教学课堂当中，比较普遍的一个问题就在于，没有明确课堂教学目标和完整的课堂教学模式，所以，这对体育课堂的教学效率造成了严重的效率隐患，不利于体育教学在新课改环境当中落实体育学科核心资源能力的培养目标。而教学评一体化的教学模式运用，能够科学处理好教学教学设计、学生学习反馈和对教学的客观评价三者之间的关系，利用三个环节来形成教学合力，助推高校体育课堂的成功构建。本文将从小学体育课堂运用教学评一体化教学模式的重要性展开分析，结合体育教师利用教学评一体化的课堂应用进行实践探究。

关键词：小学体育；教学评一体化；课堂应用；教学实践

引言：

随着我国新课程改革政策的深入贯彻落实，对小学体育课程的教学管理提出了更高水平的要求，一方面，不仅要求小学体育教师要加强体体育教学课堂管理，联系教学实践来科学规范体育课堂教学内容，另一方面，还需要体育教师利用自身的专业素养能力，来有效加强体育课堂教学的灵活性和衔接性，并且在课堂一体化的视角当中，构建教学评一体化的课程教学系统，从而联系课堂当中的实践活动，在学生的高度配合之下，共同努力建立一个灵活且与时俱进、统一且保证课堂效率的体育课堂教学体系。因此，体育教师在科学的教学指导之下所开展的教学评一体化课堂管理，能够为体育教师带来良好的启发，实现小学体育课堂的创新发展。

一、小学体育课堂运用教学评一体化的重要性

（一）优化体育课堂教学模式的重要手段

小学体育课堂当中的教学评一体化模式，体育教师在构建一体化课程的过程中，需要分别对教、学、评三个环节展开针对性的研究，因为科学处理三个环节之间的关系，是利用教学评一体化课堂优化体育课堂教学模式的重要手段。所以，体育教师首先需要摒弃传统课堂当中的教学理念，因为割裂了教师的教学活动与学生的学习表现两方面的课堂模式，不仅忽视了对学生课堂学习的反馈，而且，也不利于体育教师进行课后的教学反思，浪费了课程当中的评价教学资源来优化课堂教学效果。因此，体育教师需要对教学评一体化的课堂模式进行全面设计，在重视自身教学设计的同时，还需要尊重学生的学习表现和评价反馈，让更加完整的教学体系来支撑自身打造高效率的体育教学课堂，为学生带来优质体验的课堂学习体验，从而有效提升学生的体育锻炼素质水平。

（二）能够改善学生的体育课堂学习成效

小学体育教师当中的教学评一体化课堂模式，是改善学生体育课堂学习成效的重要措施。因为在教学评一体化的课堂实践活动中，主要通过体育教师围绕学生的具体学情和实际需求，来进行课堂活动的有效设计，同时，会关注学生在课堂当中的学生表现和锻炼情况，在观察过程当中为教学反思寻找科学的依据，进而有效激活学生在体育运动过程当中的积极兴致，带领学生积极参与课堂当中的运动训练，从而通过学生的主动配合和学习参与，打造高效率的体育教学课堂，实现培养学生体育学科核心素养能力的教学目标。因此，体育教师所运用的教学评一体化的课堂模式，对于改善学生的课堂学习状态提供了良好的课堂条件支持，并利用科学的课堂教学环节，来有效助推学生体育素养能力的进步。

二、教学评一体化在小学体育课堂中的运用实践探究

（一）时刻关注学生的课堂学习表现

教学评一体化在小学体育课程当中的具体应用实践，体育教师在课堂项目的教学过程中，时刻关注学生的课堂学习表现，是十分重要的一个方面来落实自身的教学成效，同时，也可以观察学生的课堂学习表现，对自身的教学评价、学生学习活动的评价以及整个课堂教学过程的评价，都能够通过学生的课堂反馈呈现出来。所以，体育教师要改变传统课堂当中散乱的教学局面，而是需要对学生进行统一的课堂教学管理，观察学生的具体学习表现来打造教学评一体化的体育课堂。

例如，体育教师在组织学生进行太极武术操学习的课堂当中，这一体育项目的教学内容重点在于对动作要领的掌握，所以，更加强调体育教师对学生课堂学习表现的仔细观察，不仅需要体育教师手把手的对学生进行动作要领的规范教学，而且，在学生进行独立展示的过程中，还需要利用客观全面的教学评价来指导学生改正武术操过程当中的现存问题，从而利用教学评一体化的教学实践，来帮助学生顺利掌握武术操的动作细节。

（二）定期组织项目测评的考察活动

小学体育教师教学评一体化的教学模式实践应用，通过定期组织学生进行项目测评的考察活动，是十分有效的一种竞赛性质的教学手段，让学生通过测评学习来全面掌握自身的体育学习成效。尤其是对于小学阶段的学生来说，定期的项目测评不仅能够有效监督学生日常的学习表现，而且，可以为学生提供一个良好的表现舞台，让学生在测评过程当中，每次都对自身的学习成效实现进步和突破，充分提现体育课程的独特素养，突破自身的能力极限来追求更加强大的自我。此外，这种测评考察活动为体育教师的教学评一体化课堂带来了有力帮助，能够直接利用考察活动来实现教学评的一体化模式。

例如，体育教师可以定期组织学生进行100米的冲刺跑项目测评活动，为学生定期设置每个阶段的能力目标，从而帮助学生在项目考察的活动当中，对自身的100米冲刺跑成绩有具体的认知。而体育教师则可以根据学生的测评过程和考察结果，来为学生的学习情况进行客观评价和反馈，对学生的百米冲刺跑提出更加科学的指导。

结语：因此，小学体育教师要重点关注教学评一体化，在小学体育课堂当中的具体应用实践，提升自身的课堂创新能力和设计水平来推动体育课堂的自我发展。

参考文献：

[1]石冰冰,马梓瑜.教、学、评一体化在小学体育课堂教学中的运用[J].中国学校体育,2021,40(7):35-36

[2]王德刚.“学、练、赛、评”一体化的学科价值与教学建议[J].中国学校体育,2020,0(2):34-35