高职院校课程思政考核评价方式的探索——以《Java程序设计基础》为例

高职院校课程思政考核评价方式的探索——以《Java程序设计基础》为例

郭彦芳

（重庆工业职业技术学院    重庆市   401120）

摘要：本文以Java程序设计基础课程为研究对象，以三全育人为目标，针对其课程思政评价设计思路，提出考核新举措，创新考核新方式，达到育人目标。此考核评价方式的搭建为当前课程思政的实施效果的反馈提供一种方案，同时也为改进该门课程思政教学内容、方法等方面提供依据。

关键词： Java程序设计基础    课程思政考核    评价体系       

0 引言

课程考核方式是高职院校教学过程中一个非常重要的环节，是检验教师是否完成教学任务，学生是否达到学习目标的一个重要手段。根据2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》就课程思政的建设目标中明确要求内容要紧紧围绕国家和区域发展需求及学校发展定位与专业人才培养，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进，相互支撑的育人目标。如何从专业课程教学过程中，融入课程思政教育也成为了重中之重。那么最终育人成效的考核评价方式是检验思政实施过程的最好体现。

目前的思政考核形式与教学目标相对比较脱节，形式也过于单一。通过对Java程序设计基础课程思政元素的挖掘，融入三全育人目标，提出全新的评价模式。

1 课程思政整体设计思路

以“知识传授与价值引领相融合”为宗旨，使思想政治理论教育与专业教育协调同步、相得益彰，明确课程思政教学目标，弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,真正实现在课堂教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化育人。分为四个主要方面。

（1）围绕互联网+、新兴技术行业对Java编程开发技能人才的需求，以企业用人为导向，以岗位技能和综合素质为核心，培养具有良好职业道德和人文素养的专业技术技能人才。

（2）从应用实践中培养学生严谨认真的学风，以人为本、爱岗敬业的工匠精神以及诚信友善、团结协作的处世之道。

（3）借鉴国内成功实践案例的优秀经验，剖析软件技术专业发展历史和软件行业领军人物的奋斗故事，鼓励学生不怕困难、勇于攀登科学高峰和创新创业的时代精神。

（4）培养学生树立正确的技能观，努力提高自己的技能，为社会和人民造福，鼓励学生利用自己的所学专业知识，积极参与社会科学的普及活动和应用推广活动。

最终形成以“三全育人”为主旨，实现学生学习效果的“新三全”评价法：评价主体全员化、评价过程全程化、评价角度全面化。

1　评价主体全员化：专业任课教师、学生本人、学习小组组长。

2　评价过程全程化：学生从开始学习本门课程一直到学习结束，整个过程都被评价，是一个形成性评价和总结性评价相结合的过程。

3　评价角度全面化：评价主体多元化，使得评价角度各不相同，学生得到的评价更加客观而全面。

2 课程思政考核评价实施及考核点

每章节设计分三个步骤进行，分别是课前、课中、课后。各章节均按照考核点进行考核评价。

（1）课前：通过职教云发布每章节涉及主题的预习任务。以小组形式发放课前调研表，进行查阅相关知识，进行资料搜集、提出问题、完善表格。

（2）课中：结合每章节知识和技能目标，融入思政育人目标。具体实施见表1章节思政育人目标及考核点。

（3）课后：及时对学生回复进行评价以及加强学生课后反思

3 创新评价方式

整个考核形式采用过程性考核评价和期末终结性考核评价相结合的形式进行。

3.1过程性考核评价

其中过程性考核评价包含态度性评价、知识性评价、技能性评价、创新性评价等四个方面。详细评价见表2过程性考核评价实施方式。

3.2 期末终结性考核评价

期末试卷中结合专业特点、课程特色以及未来面向的岗位能力为出发点，以不少于3分的开放式问答题进行考核。

表1 章节思政育人目标及考核点

表2 过程性考核评价实施方式

4 考核评价效果分析

整个考核过程的评价效果分析分为两部分。

4.1过程性考核效果分析

课堂出勤率平均保持在95%以上，学生课前能够主动查阅相关资料，了解当前行业发展的前沿技术，进行自我分享。参与课堂讨论的积极性有所提高，课中听讲态度明显改善，课堂提问的答复正确性有所增加。随堂测验的平均分有所增加，通过职教云词云分析能够直观看出在课程思政方面学生的关注点，课堂代码的完成度和质量明显增强，作业也能够及时提交。参与技能大赛和考取职业证书的积极性有所提高，不足之处是有些学生参赛的坚持力不够，容易中途放弃，接下来对过关率要有待加强，对学生加强辅导提高学生的过关率增强学生的自信心。

4.2期末终结性考核效果分析

结合专业和职业岗位能力特点，学生答卷基本上都能合情合理给出自己的见解，达成该项考核。

在后期教学中，可以再加强课程思政育人目标与岗位证书技能目标的结合。

5 结束语

本文重点讨论了Java程序设计基础理论课程的课程思政建设过程中需要构建的考核评价体系。实施过程中结合具体章节的教学内容，课前发布调查表，课中针对学生反馈问题分析讨论，得到了课程思政元素映射点对专业自信的建立、工匠精神的发扬，同时全员性地进行考核评价，创新性地把技能证书的取得加在考核增值项中。评价体系还很不完善，需要随着对课程的沉淀与理解，构建更为详细系统和可行的考核评价体系。

参考文献

[1]张君君.金融学专业开展课程思政教学改革的思考[J].现代商贸工业,2021,42(33):150-151.

[2]唐勋,杨德龙,张宁.农业院校生物化学课程思政认知调查和实践探索[J].山东农业工程学院学报,2021,38(10):103-108.