注重激励教育 促进小学语文教学

注重激励教育 促进小学语文教学

高菲

重庆市开州区临江镇中心小学  405408

摘要：激励教育是教育学中的一种重要理念，它强调对人的主体激励，贯穿整个教育过程的始终，激励教学作为教学过程中的一种重要方法，对学生的学习生活和整个生命成长都有重要的意义。然而，当前语文教育功利化和模式化的倾向，语文课堂上对激励的重视不够，语文课堂教学效率低下，把激励教育的理念应用于小学语文教学，探究小学语文激励教学的具体实施策略，具有重要的研究价值。

关键词：激励教育；小学；语文教学

引言：语文课程的基本理念是激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。语文教学的目的是提高学生的修养，完善学生的人格，激励能够产生一种教育的内生力量，激发和唤醒学生的内部动力，提升学生主动学习语文的积极性，促进语文教学目的的实现。激励教育的目的是激发和引导学生的自我发展之路，激励教育符合语文新课标的要求，对学生的终身发展起着重要的作用。

1激励教育在小学语文教学中的意义

小学语文主要通过教材文本来教育学生，在语文教材文本的各个层面都蕴含着激励因素，小学语文因其独特的情感性、文化性、审美性，在唤醒学生心灵、激发学生动力、完善学生人格方面发挥着重要作用。我们可以通过小学语文的文本来具体探讨小学语文激励教育的内涵。思想内容是作者在文本中所要表达的感悟与思想，单个的文字很难打动人，但由文字组合而成的文本却能深深地影响人，正是由于其中所蕴含的丰富情感。文本的情感与思想可以唤醒学生默然的心灵，引起学生思想层面的触动，激励学生做出相应的改变。语文教材中的许多优秀篇目，都具有这种激励作用，这里所说的思想层面的激励，和功利化、概念化的直接意义的灌输不同，它和学生个体的生命体验息息相关。

2小学语文教学中所存在的问题

应试教育的传统观念深入人心，分数作为衡量学生的最高标准，小学语文教师的教学呈现功利化的特点，减弱了学生对于对于语文学习的热情和动力。学校以学生的成绩做为考核教师的标准，家长以学生的成绩做为评判教师的水平，教师以学生的成绩作为衡量学生的标尺，这样功利化的观念难以真正提高学生的语文素养。在应试教育的影响下，教师的一切教学都以提高学生的成绩为主，教师把有限的课堂时间都用在知识点的讲解上，与考试无关的知识，一律不讲，与考试无关的书籍，也不提倡学生阅读，课程内容的讲解与训练，全部按照教辅和中考的要求进行，根据参考答案照本宣科，学生以取得高分、通过考试作为学习重点，学生只是机械化的学习工具，单纯为了学习而学习，长期处于被动的学习状态，把学习语文当作了一件应付的苦差事，难以体会到语文学习的真正魅力，对语文学习的兴趣也会逐渐丧失。

3激励教育在小学语文教学中的策略

3.1注重文本闪光点、矛盾点和关键点

小学语文教材所选的文章都是经典文章，其中潜藏着许多的闪光点，闪光点会使我们心灵感到触动、眼前为之一亮。学生感知文本，就是通过自己的心灵与文本对话，教师的任务就是引导学生发现文本中潜藏的闪光点，并使之激励学生。语文教学过程中有许多不同类型的文本，这些文本的闪光点也各自不同。文本中的闪光点多种多样，有的是人物形象，有的是故事情节，有的是主题思想，有的是修辞手法，还有的是语言意境，等等不一而足。有的文本中可能不止一个闪光点，小学学生由于各自的性格特征、生活经验、生命理解不同，同一篇文本，发现的闪光点也不同。例如，在进行《圆明园的毁灭》教学时，可以先让学生在上课前读一遍课文，在读课文的过程中，让他们书写、思考课文内容，使语文素养在每个学生学习过程中自主、协调、主动地发展，并通过小组合作向学生提出相应的问题，让学生们能够在文章当中去进行分析和探索，了解文章背景和意义。老师在这一过程中要能够起到引导作用，既能够让学生买进行自主的探究，也能对学生们进行课程引导，避免学生们学习方向错误或者课堂出现混乱现象。

3.2基于语言激励，激发挑战欲望

学生拥有挑战的欲望，能激发他们的进取意识，但是教师在给学生布置任务、提问问题时，要遵循“跳一跳，够得着”的原则，既使学生有挑战的欲望，又能使学生完成自己的任务。许多教师在教学有难度的古诗文时，经常会有这样的提问：“这句话翻译起来有一些难度，有没有同学愿意尝试一下？”这样的提问会激起学生的挑战欲，激励学生证明自己。在一次公开课上，教师让学生朗读课文，他的提问是：“我们班谁的朗读水平最高？”“最高”一词，会让学生产生胆怯的情绪，不敢轻易尝试。但如果换一种说法，效果就会完全不同，“同学们最想听谁朗读？”这种提问方式，大部分学生都会主动去举手、去推荐，更加积极地参与到课堂活动中来，课堂的气氛也会变得更和谐、更活跃。激发学生的挑战欲望，一方面可以挑战别人，另一方面也可以超越自己。

结束语

综合上述，小学阶段是学生语文能力，语文思维形成的关键时期，根据激励教育的理念，结合小学语文课程特点和学生心理认知特点，制定相应的激励策略，对学生主体意识的激发和个体生命的成长具有重要意义。

参考文献

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[2]董建春．激发学生学习动力的教育教学策略[J]．新课程研究，2022(1):66-77．

[3]孟文红．激励教学法在小学语文教学中的运用[J]．基础教育，2021(6)：40-81．