运用“四度六步”教学法促进小学英语阅读教学

运用“四度六步”教学法促进小学英语阅读教学

谭玉兰

广西南宁上林县民族实验学校  广西壮族自治区南宁市530500摘要：小学英语教学过程当中的阅读教学主要包括两方面的内容，一方面是学生的口语阅读能力，另一方面是学生的文字阅读能力，在小学阶段的英语教学过程当中，培养学生阅读能力的方法具有相应的局限性，因为学生在小学这一阶段刚开始接受英语学科的学习，对于英语学科尚处于一种摸索状态，在这种状态的影响下，学生很多时候的学习探索状态都会受到一定程度的影响。大量实践证明“四度六步”教学法是小学英语阅读教学当中应用较为理想，也是实用价值较高的一种教学模式。

关键词：“四度六步”教学法；促进；小学英语；阅读教学

引言：“四度六步”教学法是在创设一个温暖、逐步提高、具有较高课程容量和较为丰富的课堂内涵的课堂环境下，发挥学生在学习当中的自我意识，让学生通过积极主动的学习与探索完成自身人生价值的体现，这种教学方法并非只是为了满足课堂教学过程所创设，更多的是通过这种富有内涵性的教学方法，体现学生的人生价值，为学生的为人处事乃至未来的一生的生活奠定一个美好的基础，所以在小学英语的阅读教学过程当中，应用这种教学方法能够有效地推进学生的阅读学习进程，提高学生的阅读能力。

一、激发学生在学习中的主人意识

“四度六步”教学方法综合了教学课堂当中对于学生的积极有效的影响效果，是以发挥学生在学习当中的主动性作用来实现教学效果最优化的教学模式，所以在“四度六步”教学法的实际应用过程当中，激发学生在学习当中的主人翁意识是重中之重。“四度六步”教学法第一步需要教师与学生共同创建一个有温度、有梯度、有深度、宽度的四度课堂，随后教师通过引导学生来完成学习的全过程，整个教学的核心就是要组织学生融入到学习和教学课程当中，增设学生在课堂学习当中的参与感，以完成学生自我意识的觉醒，无数研究表明，学生在一个自己积极参与课堂中的学习效率和学习积极性将会得到极大的提高，就能够推动学生的学习进程，辅助教师教学任务的顺利完成，而对于“四度六步”教学法来说，使得学生完成自我意识的认知和应用是其开展该教学模式的基础，所以说在将“四度六步”教学法应用到小学英语的阅读教学课程当中时，首先是要激发学生在英语课堂阅读学习当中的主人意识，随后才能开启接下来的一系列工作。

例如，在外研版五年级上册第五模块第一单元《It`s big and light》的阅读学习中，教师要通过有意识的引导学生进行自主探索、自我学习,来觉察到自我在英语阅读学习当中的重要价值和作用。教师可以要求学生提前在正式阅读教学开始前完成相应的预习工作，也可以在正式开展阅读教学时组织学生走到讲台上进行领读或是分享等等，通过这种让学生自由发挥，自主展现的形式让学生认识到自我学习在英语阅读学习当中的重要性，当学生愿意自主开展相应的学习过程时，“四度六步”教学法当中自我意识的觉醒就已经达到了相应的目的。教师还可以邀请学生进行角色扮演，让学生通过角色扮演的形式来完成英语口语问候的阅读过程和学习展现过程，让学习中在实践当中进行知识的学习，提高学生的知识应用能力，最终使得阅读教学的进程得以顺利的发展。

二、建设有温度有深度的教学课堂

“四度六步”教学法的应用前提是四度课堂的展现，所以教师就要通过有意识的营设，通过相应的手段建设一个有温度、有深度的教学课堂。具体的课堂温度要展现在教师与学生之间的学习互动上，而课堂当中的深度则要具体展现在教师对于相关知识的学习拓展和深入挖掘的过程当中。教师可以通过设立相应的课堂学习机制来加深教师与学生之间的深度联系，完成课堂温度的提高，教师可以在班级当中设定小组组长，通过制定相应的学习竞争机制来进行学生的奖励或是通过不定期得对学生进行探访和谈话等等形式来加深学生与教师之间的联系，在相关的知识教学过程当中要深入挖掘知识背后透露出来的内容，不要被课本相关知识所束缚眼界，要通过不断的深入拓展完成由点到面的知识拓展过程。

如在外研版四年级上册模块四第二单元《How much is it?》的阅读学习中，在课堂结束之后，教师可以邀请带课堂表现当中不太好的学生进行谈话，来完成对于学生学习情况的认知，以帮助学生解决相关学习问题，还可以通过在课堂当中组织学生进行小游戏来活跃课堂氛围，营造一个有温度的教学课堂，比如在这一单元的学习当中，教师可以组织学生把课堂装饰成一个商店的形式，邀请学生充当商店当中的售货员和顾客，完成这一单元价格询问的相关阅读知识，通过这种有趣的方法，使得教学课堂的温度得以升高。还可以通过利用相关的教学资源使得教学内容得以深化，从价格询问和购买联系到人与人交往之间的礼貌用语等等内容，通过知识与知识之间的关联性，实现知识的深入性挖掘和拓展，使得课堂的教学深度得以发展，通过创设一个有温度、有深度的教学课堂实现“四度六步”教学方法的实际应用。

三、组织学生对课堂环境进行创设

除了在学习过程当中要发挥好学生的主人公的作用，在教师对相关课堂环境的创设当中，也要组织学生对课堂环境进行创设，因为如果只靠教师进行课堂的创设，除了耗费教室过多的时间与精力之外，学生在这种环境当中的参与程度也不会太高，而通过邀请学生参与到课堂环境的创设中，能够提高学生在学习过程当中的参与程度，因为学生当进入这种课堂环境时，学生会认知到:这是通过我自己的双手创造出来的环境。在这种心理状态的影响下，学生的学习效率和学习积极性都能得到有效的激发。而邀请学生参与进课堂环境创设具体方法则是在进行相应的准备工作时组织学生完成相关的工作，以完成这一过程。

如在外研版四年级下册第七模块第一单元《I helped mum》的课堂环境创设中，教师可以要求学生通过剪纸或是折纸的形式装饰课堂，通过一些小饰品的应用，使得课堂环境更富有生活气息与家庭环境更为符合，在这种条件背景之下完成的相关学习和阅读进程，将会更为的生动和形象，学生的学习效率和参与程度也就会变得更高。由此可见，组织学生进行环境创设的过程，既是体现学生在学习当中主人公地位的过程，也是推进学生在课堂当中的参与程度组织学生积极完成阅读学习过程的方式。

结束语：总而言之，“四度六步”教学方法的实际应用重点是要激发学生在学习过程当中来自我意识，让学生觉知到自己在学习当中的主动性作用，通过发挥学生的主动学习、积极探索的效果来完成相关学习进程的推进，同样教师在教学课堂的营造过程当中要着重体现教学课堂的温度，拓展教学课堂当中的深度和宽度，不能被课堂教学内容所束缚，要把课堂作为一个出发点来对学生进行全方位的培养。无数事实证明，“四度六步”的教学方法对于小学英语的教学课堂优化过程有着重要的影响和作用，通过加深小学英语阅读教学过程当中的“四度六步”教学方法，能够有效地推进小学英语学科阅读教学的深入性发展。

参考文献：[1]郑胜梅,戴启猛.基于““四度六步””教学法的课堂观察及其量表开发[J].中小学课堂教学研究,2022(05):50-54.

[2]郑胜梅.运用“四度六步”教学法创造高品质的课堂[J].广西教育,2021(25):45-48.