新教育实验下的家校共育行动研究

新教育实验下的家校共育行动研究

袁崇奎

兰州市第五中学730000

摘要    家校共育指的是学校在教育学生时，能得到更多来自家庭方面的支持，而家长教育子女时也能得到更多来自学校方面的指导。这种学校教育家庭化和家庭教育学校化的融合，更有利于学生的全面发展，本文利用全人教育理念，在高一开展任课老师的课堂渗透方式来探索家校共育模式，把家校共育渗透到任课老师的课堂中。

关键词  高一家校共育，全人教育 课堂渗透

高一阶段家校共育非常缺乏

学生进入高一阶段，部分会住校，高一的早读和夜自习时间增加，周六也会有补课，高中的学生，课外补习班也很多，总而言之，进入高中就是全年无休进入学习状态，亲子之间的互动减少。

高一时期，青少年要求增加自主，接受父母的权威性降低。虽然随着年龄的增长，青少年有了更多表达意见的机会，但是父母要求他们服从的压力却没有同步的减少，最后的结果是青少年不愿意和父母交流。同时由于很多家长缺乏文化培养，不重视教育，没有足够的动机追求长远的家庭成就，就越来越少参与子女的教育。

高一学校方面的任课老师开展家校共育也非常少，学校层面的家委会，班主任的家长会，家长与教师交流的内容，以学校成绩为主。很多非班主任的任课老师，更是关注学校的教学，不涉足家校合作教育。

养育孩子是一门艺术，需要家长作出贡献，花费时间训练自己。立德树人作为教育的根本任务，关乎人才培养的品质与素质。而家庭教育与学校教育如何融合与互补，如何互相促进，值得我们深入思考探索。学校方面开展家校合作教育，进行系统的训练是很有必要的，通过改善亲子沟通来促进青少年的健康成长，改善他们的学习和氛围。

高一家校共育的意义

本文研究学校非班主任任课老师如何进行家校共育的尝试。任课老师只要在课程的实施过程中有家校共育意识的增强，就是对课堂学生积极学习氛围，注入了无形的动力，这个课程的设计其实不是增加任课老师的负担，而是增加家校共育的意识，为课堂的有效性增加砝码。

对高一家长来说，通过参与家校共育，可以获得教养孩子的第一手知识，体会自己和他人面对家庭教育的挑战感受，感受来自学校的支持，修正自己不正确的教养方式。

非班主任任课老师通过庞大的家校共育实践，可以提升自己的教学理论和实践能力，提高学校家校共育的实践能力，建立自己的教学体系。

对策及建议

1. 让高一家长参与到家校共育课程制定

学生要实现从初中到高中的合理过渡，家长要先从理念上度过过渡期，家长把理念内化并且和学校形成合力，让学生在统一和谐的氛围内健康成长，家长需要系统的理论指导。在校本课程实施的过程当中，家长们总是说，不知道如何处理孩子的青春期问题，也无法与老师有效沟通。校本课程中的家校共育微信群里，家长们认为家庭教育指导很有用，家长在孩子成长过程中扮演重要的作用，家长在学校教育中也有相应的义务，尤其是针对高一的学生家长来说，高一是学生的关键时期，过渡好了就能在高中有很好的发展。所以需要各种渠道让家长参与进来，提高高一学生家长参与家校共育的能力。比如说在家长了解学生学校教育情况方面，可以通过如下渠道：与班主任联系，与任课                                                                      老师联系，参与学校举行的运动会，参与教学，参与学生行为规范的制定，在学校做义工，带领学生课外活动等。学校尽可能的增加家校信息交流的通道，比如说安排家长开放日或开放周，举办亲子活动，举办家长和教师参与的培训活动，举办家长讲座和和开通家校共育网站，共育热线电话，办理家长联系卡等。

2. 高一任课老师和家长达成共育共识并明确分工

虽然家长和老师都是为了学生成长这一共同目标，但是任课老师对家长教育能力的不认可，家长对学校老师也有抱怨，这些问题与冲突使得家校双方貌合神离，各做各的事情。所以高一这个重要时刻，我任课老师属于学校的组织单位，家长属于社会的组织单位，任课老师需要和家长达成家校共育共识，实现合作分享和共利。为了确保合作的顺利进行，明确分工是非常有必要的。同时明确分工，有利于建立良好的合作氛围，不互相指责每一方都有明确需要处理的任务，这样任课老师的积极态度和家长的合作期望，才能形成一个很更好的教育合力。家长要对孩子提供学业支持，情感支持和生活引导，要从多方面了解孩子的学习进度，督促互助学习，督促协助学习，与孩子一起阅读和学习，带孩子增长见识，抽时间带孩子去公共图书馆，协助孩子解决情绪问题，安排时间与孩子谈心，限制孩子玩耍与外出时间，限制看电视上网的时间与内容。

3. 系统安排有序落实家校共同体的构建

通过家长委员会，建立家校共同体的建设，将任课老师和全体家长吸纳进来，制定双方合作的具体时间，方式，预期的效果等，并将任务分解落实到个人，实行承包责任制，“包”家长，“包”学生，并且定期举行座谈会，交流和探讨方式和方法，总结经验，随时做出调整。家长和全体任课老师都要以主体的姿态参与到计划的制定中来，并且积极推动共同体的落实，监督实施和效果。确实推进家校共同体的构建，过程中要注意加强交流和沟通，实现平等对话，尊重他人意见。

4.老师和家长合作提出合理评估体系

通过合理有效的评估系统，可以优化教育，不断发现问题并提。出改正措施，只有通过各个方面的细化考核评估，不断的修正，才能保证家校共育顺利开展。

让家长参与到评估系统的制定，其实也是让家长和任课老师有一个共同遵守的，共同性质的家校共育，评估体系也对家长和任课老师起到共同监督的作用。把家长这个教育合作伙伴拉进来，保证家校共育更好的发展，最终合力为学生的全人教育而努力。

总结与反思

家校共育的实施是一个庞大的工程。必须整合学校，家庭，学校的资源，发挥家庭和学校的能动性形成合力，才能取得最佳效果。家校共育的实施，涉及到教师和家庭方方面面的工作和协作，对传统教育理念提出了挑战。

在实践中进步，在行动中研究，相信通过进一步的努力会提升家校共育教育的层次，促进学生的全面发展，给家长提供好的家庭教育指导，在促进任课老师的的专业水平的同时给学生提供良好的氛围，从而实现任课老师的全人教育理念的实施和学生的全人发展。