课程游戏化背景下留白区的创意研究

课程游戏化背景下留白区的创意研究

 隽怿

宜兴市广汇实验幼儿园

摘要：留白，顾名思义就是留有空白，幼儿园创设留白区就是给幼儿留有一块供他们自主游戏、自由发挥的区域。留白区是在提供充分材料的基础上，却没有固定的主题，也不提前预设游戏内容的创造性游戏活动场所。经过我班幼儿两年多的游戏实践，他们创造了两百多个的游戏主题，许许多多的游戏情境，也在此基础上将已有的生活经验提升，从而获得了新的游戏体验和丰富的游戏经验。下面就我班留白区的开展情况，谈一谈具体的做法和措施，给大家一点启示的同时，也拓展我今后开展留白区乃至其他区域留白的思路。

关键词：留白；留白区；区域留白；创造性游戏。

一、留白区之我见

为什么要开展留白区呢？留白区的开展对幼儿的发展有什么意义？在有限的时间和空间内，留白区能发挥怎样的利用价值呢？下面谈谈我的看法。

1、开展留白区的原因目的——缓解各区人数，主题角色自主。到了中大班，幼儿的能力更强了，他们渴望获得更多的自主权和空间感，因此热门的社会性区域往往都是人满为患，争执不下，而开展留白区能做到有效的分流人数，缓解热门区域的压力，让教室里的区域变得井然有序。

2、开展留白区的现实意义——符合年龄特点，空间交往自由。随着幼儿年龄的增长，他们各方面的水平都有了极大的提高，当然对区域的要求也更高了。他们不仅追求区域游戏的自主，还渴望空间交往的自由，留白区就拥有这样的特点，因此幼儿都争先恐后地想要参与其中。

3、开展留白区的利用价值——整合游戏经验，适合个性发展。留白区是促进幼儿个性化发展的重要途径，它能整合幼儿生活经验和游戏经验的同时，让幼儿在与同伴的互动中，给予他们相互学习的机会，在这个过程中，幼儿的创新能力、个性心理特征、自我意识都会获得极大的提高。

二、留白区之环创

    留白区既不能预设很多内容，但也不能完全空白，那么具体应该如何把握呢？我想先从最基本的环境创设方面谈起。

1、规则的留白——有主有次

留白区给了孩子们很多自由发挥的空间，但却不是毫无规则地让孩子乱玩。首先我们需要给孩子树立留白区也是普通区角的观念，它像其他社会性区域一样，需要遵守最基本的游戏规则。其次还要给孩子普及留白区的主题、内容、角色等是根据参与幼儿自行商定生成的理念。因此，规则就包括固定规则和临时规则两部分，固定规则包括人数限制、同伴交往、自定主题等，当然后续游戏过程中，遇到问题后也可以随时更改或添加。临时规则是指幼儿在创造某些主题或内容后，自行根据特定的主题，添加某些需要本组成员共同遵守的小规则，可以通过小贴纸或空白板的方式随时更换。

2、材料的留白——循序渐进

留白区的材料要遵循以下几个要求：第一，材料的投放注意层次性而非统一性，教师不要一开始就投放很多材料，可以在幼儿的逐步探索中，结合幼儿的兴趣需要和年龄特点，再慢慢添加。第二，材料的选择注意多变性而非固定性，这就要求教师在材料的投放上，选择低结构材料、自然材料、废旧材料等，让幼儿更容易进行材料的变换和替代，发挥材料的最大价值。第三，材料的摆放注意半开放而非封闭性，这样既能有相对安静适合创作的区域，也能有相对开放适合交往的区域，来满足不同角色的特殊需求，让每位幼儿都能乐在其中，且不受对方的限制和打扰，既有合作性，又留有空间感。

三、留白区之指导

    如果说环境创设是留白区的首要任务，那么教师的指导才是留白区的灵魂。留白区给了孩子极大的可操作空间的同时，更需要教师的观察指导。

1、强引导，弱指导

    留白区给了幼儿足够的自主空间，自然弱化了教师对幼儿的高度把控，可这并不意味着教师可以完全放任、不管不顾。教师需要在幼儿游戏的过程中，仔细观察幼儿行为和游戏情况，当游戏发生问题时，及时给予帮助，通过语言暗示、材料指引、身份参与的方式，间接地引导幼儿思考如何处理，从而推进游戏。例如中班上学期创造的《佩奇一家》的主题，由于刚接触留白区，幼儿对材料的把握还不够，在照顾“佩奇”的过程中，“妈妈”提出“佩奇”想看电视，“爸爸”就兴冲冲地跑来找我，问我是不是可以打开电视播放动画，我没有直接回答他，而是告诉他留白区有电视，“爸爸”返回留白区，找了很久都没有类似电视机的物品。我又引导他观察电视机的形状，并提示他某些材料也可以组装，他迅速反应过来，拿出PVC水管，像建构游戏一样，利用几个水管转角，成功组合了电视机，圆满地完成了“妈妈”交代的任务。在“一家三口”看电视的过程中，“爸爸”还利用“PVC电视机”中间镂空部分，亲自上阵表演节目，“妈妈”按一下屏幕，“爸爸”就切换一个表演，引得我们哈哈大笑。由此可见，教师的引导不仅没有给幼儿带来困惑，反而带给幼儿启发，无形中将游戏推向高潮。

2、抓评价，松管理

    留白区有它独有的特点，当幼儿的游戏游刃有余时，他们往往不会有特定的思维模式。教师应该重在评价，尽量不要去控制游戏的进程，甚至在幼儿发生矛盾时，也不用刻意上前询问是否需要帮助，要把重点放在游戏后的评价上，重点指引幼儿总结本次游戏，提升问题解决的能力。例如在主题《多多奶茶店》中，多多是其中一个小朋友的名字，她是个思维敏捷、行动力强的女孩子。奶茶店的营业过程中都很顺利，橡皮泥做珍珠、树叶当茶叶、还有各种口味的水果茶都搞得有声有色，可过程中几个成员不止一次地为奶茶店的名字争吵，都想要用自己的名字为奶茶店冠名。这一切都被我看在眼里，但我没有影响他们，而把重点放在最后的集体评价环节，询问他们后来是如何解决的。多多告诉我，因为争执不下，她提议邀请五位客人来做评委，他们三个服务员一人做了一杯奶茶，得票最多的人就是店长，最后店名就叫多多奶茶店。事实上，我非常欣赏多多的做法，也通过集体表扬的方式提示别的孩子遇到问题时，可以开动脑筋，打破既有模式，尝试自己解决。

3、重创新，轻重复

《指南》中指出，幼儿社会性的发展是一个潜移默化的过程，幼儿的社会性游戏来源于生活，那么一味的重复肯定是没有好处的。教师需要将创新理念树立在幼儿心中，提醒他们不要总去重复别人的游戏内容，要有自己的新意。教师可以多带幼儿感受生活、体验生活，把生活中获得的经验进行创新，提升出新的内容，并在这个过程中引导他们发现生活每一天都是精彩的，同样每次游戏也都是特别的体验。比如幼儿创造的《照顾蝴蝶》主题，一开始进入留白区并不是这个内容，在游戏刚开始没多久，他们发现了这只受伤的蝴蝶，在经过我的同意后，他们才决定将蝴蝶收养，开始了照顾蝴蝶的主题。他们给蝴蝶制作温暖舒适的家，观察蝴蝶受伤的情况，轻轻地抚摸照顾蝴蝶，给蝴蝶唱歌跳舞，陪伴蝴蝶走完了生命的最后一程。由此可见，生活中某些小契机也会是留白区的创意内容，某些不起眼的小意外给幼儿带来创意点的同时，更提升了幼儿的精神世界。

四、关于留白区

留白区是社会性游戏的高级形式，它符合幼儿游戏发展的必然要求，材料的留白给了幼儿展开创意想象的机会，空间的留白给了幼儿自由支配权和舒适感，规则的留白给了幼儿足够的信任和尊重感，教师引导的留白让幼儿真正地享受了游戏，成为了游戏的主人。留白区正以宽松、自主、创新的特点，顺应着孩子的发展和兴趣需要，生活每一天都是精彩的、特别的，我也期待着更多有意思的情境，更多有创意的故事！

五、参考文献

（1）姚健. 生活即教育游戏即学习的创意研究——让留白区更好地进入游戏

［J］.读与写（教育教学刊）.2016.

（2）李亚萍. 隐形支持：让留白区留而不“白”［J］.幼儿100（教师版）.2019.

（3）陈诗倩.设置留白区，让幼儿在游戏活动中实现自主性发展［J］.学苑教育.2020.