基于幼儿行为观察的大班科学区域活动指导策略

基于幼儿行为观察的大班科学区域活动指导策略

蒋晓青

福建省漳平市下桂林幼儿园

摘要：幼儿大班科学区域自由活动，体现了自主探究和自主学习精神要从小开始养成，幼师对正在沉浸其中的幼儿进行集中观察和有效统计，以科学活动区域为中心，根据幼儿的爱好、性格品质以及个体独特个性，寻找机会施加教育影响。幼师也要不断更新游戏素材、支持孩子自由活动并做好全程陪伴和统计，引导孩子进行学习。

关键词：幼儿行为观察；科学区域活动；指导策略

引言：根据出台的《3～6岁儿童学习与发展指南》有关要求，幼师在幼儿教育中，要遵循科学的规律，开展自由活动时以激发幼儿对未知世界的好奇心和探索欲望为目标，促使幼儿充分感受将一件事物从不懂到研究透彻的过程，培养幼儿初步的实践精神。新时代的教育背景下，更加注重幼儿的个性发展，避免所有儿童模板化性格单一，幼儿要进一步提升职业素质，给予幼儿的身心发展规律，合理指导科学区域活动。

一、大班科学区域活动指导策略的重要性

幼儿由于年纪十分幼小，无论从事什么活动都需要教师进行实时关注，确保不脱离于视野之外，教师对幼儿进行指导，不仅可以保证安全，确保各种意外事故不发生，也可以加深对孩子的了解，从而增强师生间的默契程度，努力将自己打造成幼儿的好朋友。可以有效增强幼师施加教育影响的有效性和针对性，促进幼儿茁壮成长，健康发展。

二、如何基于幼儿行为观测，进行科学有效的区域活动指导策略

（一）因材施教

幼儿虽然处于人生的起始阶段，还没有培养塑造出自身稳固的思想和行为状态，但每个幼儿都是与众不同的，教师要承认幼儿存在很大的个体差异，立足这种差异性，提供具有针对性的指导。在同一发展阶段中，不同幼儿的成长状况和各方面能力都有所不同，教师如果采取单一的方式，给所有幼儿全部提供相似的指导，不符合科学教学规律。例如在常见的滚珠游戏进行中，一个幼儿首先根据材料，摆好相对封闭的小通道，幼师通过观察不同幼儿对滚珠滑落速度的敏感性思考，可以得出结论，不同幼儿的思考方式存在不同，有的可以对这种速度的不同感到新奇和快乐，有的则专注于滚珠滑落时产生的声音和冲出通道的方向。对此要采取给予不同的指导策略。对于初步观测到物理规律的幼儿，教师可以巧妙设置问题，利用幼儿敏锐的观察能力和善于思考的性格特点，利用其他材料的滚珠引导幼儿继续尝试速度的不同。对于没有观测到这一点的幼儿，教师不要采取直接的点明和要求，而是要让幼儿继续专注于滚珠游戏的玩乐之中，引导他们搭设不同分支的轨道，进一步观察滚珠在不同通道中速度的差异。激发幼儿动脑思考，提出相关富有创造性的问题。

（二）利用心理暗示

对于幼儿而言，直接的语言指导和身体行动有时候并不能达到引导的目的，反而会中断幼儿的活动，不利于幼儿学习和活动的连续性。教师在指导幼儿活动时，不宜用过于直白的言语和行动要求幼儿做什么或者不要做什么，而是通过各种心理暗示，保证幼儿行为持续不中断的基础上，发挥自身作为幼儿教师的作用和功能。例如，在“搭建纸桥”游戏活动过程中，教师首先要提供好可以搭设出纸桥的必要工具和材料，让幼儿在其中进行思考和选择，一开始不要直接告知纸桥的具体搭建方式和材料选择的技巧。如果幼儿在活动中感到非常困惑，对纷繁复杂的材料感到无所适从，不知从何选起，教师可以首先普及纸桥的特点，暗中拿掉一些与本次活动无关的道具，让幼儿可以减少选择时的困惑。当幼儿成功利用道具组成两个桥墩和一个桥面的时候，教师要暗示幼儿，桥不只有一种，除了这种的桥，还有没有别的纸桥可以搭建出来,幼儿教师通过心理暗示的教育，让幼儿的想象力和动手能力都得到充分的发展，尊重了幼儿的主体地位，做到了以教师指导为辅，幼儿自由活动为主的幼儿园教学模式。

（三）加大鼓励力度

幼儿在活动中除了必要的方向引领，最需要的就是来自幼师方面的鼓励，由于幼儿年龄幼小，会非常在意他人的评价。在科学区域活动的过程中，如果幼儿教师全程都没有鼓励和积极性的评价，幼儿就会感到非常的困惑不解，不知道自己的所作所为是否是正确的，从而打消幼儿活动的积极性，减少幼儿的学习乐趣和活动愉悦度。例如，在“躲猫猫”的区域活动中，如果幼儿寻找到了一个十分隐秘的区域，让其他幼儿很难找出来，教师这时候要对幼儿进行鼓励，评价他能够找到这个隐秘的地方一定是对环境进行了细致的观察，要夸奖幼儿的细心和善于发现生活、利用环境的本领。这样幼儿就会得到鼓励，更加有热情地投身于游戏之中，得到游戏的满足感和兴奋感。

结束语：在幼儿阶段，教师的一言一行都会对孩子造成较大的影响，幼儿教师要把握好这个进行教育和指导的关键时间点，对大班中的区域活动，教师要观察幼儿的言行举止，采用暗示等方式，适时介入到幼儿活动之中，对幼儿尽量采取鼓励式评价，促进幼儿在区域活动和游戏中进行学习，茁壮成长，完成幼儿阶段的学习活动任务。

参考文献

[1]林霞.论幼儿区域活动指导策略的三个层次幼师[J].厦门教育学院学报，2009(3) : 82.

[2]林霞．谈幼儿园科学区域活动的有效指导幼师[J].海峡科学，2009( 9) : 94.

  本文系2020 年漳平市基础教育教学研究立项课题“区域活动中幼儿自主性学习行为观察与评价的研究”[立项编号：ZPcg2020-140 ]的研究成果