有效提问，指导教学——新课改背景的初中物理“提问教学”实践探究

有效提问，指导教学——新课改背景的初中物理“提问教学”实践探究

田燕

湖南省湘西土家族苗族自治州凤凰县第一中学416200

摘要：全面发展是现代社会对人才的重要要求，传统教学模式不利于学生实现个人素质的全面提升。新课改不断深化推进的当下，增强学生在教学过程中的主体性已成为广泛认可的教学理念。初中物理教学中，提问式教学有利于学生兴趣和创新能力的培养，激发思维活跃性。实践教学中提问方式和教学手段的应用需要物理教师加强实践探索，才能达成良好教学成效。本文主要针对提问式教学方法在初中物理中的有效实践路径进行了探究。

关键词：提问教学；物理；新课改；初中

新课改背景下，对初中物理教学提出了新的要求，提问式教学能够提高初中物理教学质量和学生的学习效率，使课堂教学具有更强的有效性。实践应用中，教师应加强对课程标准、学生特点及教学计划的综合分析，采取针对性提问教学方式，才能有效保障提问式教学，在初中物理教学中的有效应用。

一、加强提问拓展性

教师在进行提问时，应注意将新知识和已学知识点进行融合联系，实现融会贯通的教学效果。通过拓展性的提问，使学生在学习新内容的同时，不断进行复习巩固，使新知识学习基础更加牢固。例如学习杠杆平衡条件时，教师可以让学生思考天平平衡螺母和杠杆平衡螺母的调节方法差异，然后引导思考天平在平衡之后，为什么不能在对平衡螺母进行调节等问题。随着对新旧知识的对比思考和拓展，令学生领会到杠杆的水平平衡要调节力臂，或调节阻力和动力大小才能实现。

二、加强提问针对性

在进行教学设计时，教师应注意问题设计的针对性，围绕教学目标和重难点内容，针对具体内容做精心的问题设计，同时也要对主要问题和提问顺序、提问对象、提问过程等进行提前拟定，从而保证提问有效性和课堂教学效率[1]。如，向学生提出“生活中哪些工具利用了杠杆？”这一问题，激发学生思考积极性，回忆生活中见到的工具，积极回答问题。在学生回答过程中，教师可以将学生的答案写在黑板上，然后由全体同学共同讨论哪些举例是正确的，接着对正确举例进行分类，可以将杠杆按照省力与否进行分类。通过这样的处理方式，有利于提高学生的知识理解深度和综合分析能力。在设置问题的时候，应注意在关键点、思维转折点、疑难点等处进行，扫除学生在物理学习过程中存在的障碍，促进物理知识迁移，指导学生构建全面的知识体系。

三、加强提问递进性

递进性提问是指对于具有较大难度的物理问题，教师在提问时应由浅至深，循序渐进的进行，从而控制学生在理解过程中的难度性[2]。以欧姆定律教学为例，学生结束实验和数据整理后，教师可以向学生提出以下问题：基于实验数据，怎样明确电流、电阻及电压之间的变化规律？引导学生分析实验数据，得出电阻不变，则电流与电压成正比；电压不变，则电流与电阻成反比的关系规律。在学生回答的基础上，教师可继续提问：根据结论，是否可以定论电压与电流之间是正比关系，电阻和电流之间是反比关系？借助这样层层深入的提问手段，引出欧姆定律，促使学生在提问与问题思考解答过程中，对欧姆定律实现多层次和多角度的理解与牢固掌握。

四、加强提问灵活性

物理教学具有较强的动态变化性，在采用提问教学方式时，教师也应注意加强提问的灵活性，以适应教学内容、学生学习状态等。教师应具有在教学环节中穿插提问的教学能力和手段，如追问、点题、提示、延伸等，并要对学生的错误认知和想法进行及时察觉纠正，指导增强学生在问题思考分析和解决过程中的信心。对于学生在问题回答过程中产生的奇思妙想，教师应加强合理利用，引导学生进行自主性思考探究，增强教学过程生动活泼性的同时，激发学生思维创新，丰富教学内涵，使学生享受到物理学习的乐趣。

五、加强生活情境融入

初中物理内容大都和日常生活之间关联紧密，教师应有意识地进行生活情境的创设和提问，促使学生将物理问题和实际生活结合起来，同时物理教师也要加强引导，使学生顺利完成问题的回答[3-4]。以“沸腾”知识点的教学为例，可提出以下问题：“水壶烧水过程中从壶口冒出的白色气体是什么呢？”然后营造生活化情境，引导学生回想烧水的具体过程，积极回答问题。最后，教师通过总结分析学生的回答情况，引出知识点内容。即烧水过程中，因受热水分子运动加速并冒泡，这一现象即为沸腾，白色的气体是水珠。生活情境在问题提问过程中的有效融入，能够引导学生对物理知识更加透彻轻松地掌握。

结束语

新课改背景下，初中物理教师必须切实加深对提问式教学在实践运用中的价值作用的认知，加强教学实践设计，提高问题质量，从而在课堂教学应用中有效激发学生思维，培养其问题意识和解决问题的能力，进而实现全面性发展。

参考文献

[1]杨朋兵.初中物理课堂教学中优化提问方式的策略研究[J].学周刊,2022(19):98-100.

[2]崔益群.基于课堂提问的初中物理教学[J].理科爱好者(教育教学),2021(06):136-137.

[3]武丰.基于学情下的初中物理课堂提问的有效预设及调控研究[J].广西物理,2021,42(03):62-64.

[4] 周静. 有效提问,指引教学——新课改背景的初中物理"提问教学"实践研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2021(2):110-111.