农村小学教师育人能力的有效培养方法

 农村小学教师育人能力的有效培养方法

蒙荣平

贵州省望谟县民族小学

摘要：教师是教育事业不可取代的部分，更是学校教育的主导者。伴随着经济社会的发展以及新课改的不断深入，教师教书育人的能力也需要与时俱进，亟待提高；尤其是农村小学的师资力量，本身就受城乡经济发展差距的影响，教师育人能力的提高，对农村小学教育水平的发展有着至关重要的作用。本文根据农村小学的教育现状以及个人的教学经验，提出了一些农村小学教师提升育人能力的培养方法，希望能够起到一定的参考价值。

关键词：农村小学；教师；育人能力；有效培养方法

随着社会的不断发展，近年来，我国的教育事业越来越被重视，始终保持快速发展势头，教育事业的发展和经济水平的发展息息相关，城乡之间存在的差异自然也是备受关注。作为九年义务教育的基础阶段，农村小学教育和城市小学教育之间存在的差异不可避免地会被人们拿来对比。对比之下，农村小学的教育现状存在的问题更加凸显，而我们在看到问题存在的同时，也要采取积极的应对措施，尽最大可能地缩短城乡教育水平的差距，提升农村小学教育教学质量。

一、农村小学的教育现状：

（一）师资力量流失严重，教师结构不稳定、不完善。随着我国城镇化水平的不断提高，农村教师走向县城、县城教师走向城市的趋势普遍存在。师资力量的不稳定，从某种程度上来说，不可避免地造成了农村教育资源的不均衡性，从而使城乡教育水平差异化过大。更重要的是这种师资力量的流动是单一的，只从农村流出，但是不会重新再流进农村，农村小学的师资力量要想进行补充，只能重新招聘新的教师力量，而农村小学教师队伍新补充的教师力量又会重复先前师资力量的单向循环，导致教师结构始终无法稳定、完善。

（二）农村小学优秀生源外流严重、现有生源基础差。“人往高处走，水往低处流”，受传统教育思想以及城镇化快速发展的影响，农村孩子的父母也在极力地向城市靠拢，无论家里条件如何，父母都在努力尽己所能地将孩子送往城市读书，接受更好的教育；而同时，很多城镇学校也会为了吸收优秀生源，给予农村孩子更多便利的学习条件和资源，从而更加促使优秀生源外流情况的发生。农村人外出务工现象同时也造成了留守儿童的现象存在，农村生源大多为隔代监护人，对留守儿童的管教存在明显的落差，而且也无法配合家校共育工作的开展，造成了当前农村教育发展极为缓慢甚至出现停滞、后退的情况发生。

（三）农村小学硬件设施建设落后，教学资源受限。受经济发展水平制约，农村小学硬件设施建设水平普遍落后于城镇小学，多媒体教学资源更是有限，这从很大程度上也会影响教师教育教学水平的效果体现。

二、农村小学的教育现状对教师育人能力的影响：

教师的育人能力也是一定年限的教育实践经验积累所得，农村小学师资力量流失严重、教师结构不稳定，必然会影响教师育人能力的整体水平体现。而正如俗话所说：“巧妇难为无米之炊。”农村小学优秀生源外流严重、现有生源基础差，加之师资力量流动性大，对农村小学教师育人能力的提升存在天然的劣势因素。而农村小学硬件设施、多媒体教学资源存在的落后现象，不能更好的呈现教学效果，也会对农村小学教师育人能力的展现产生一定的影响。

三、农村小学教师育人能力的有效培养方法及策略：

（一）主动“走出去”，提高教师与外界的联系，保持与时俱进的教学思维。由于农村小学本身的条件有限，因此，教师很难像城市的教师一样有更多机会开阔视野和认知。教师作为教育的主导者，农村小学必须为教师主动“走出去”提供更多与城市学校教师的交流和进修机会，加强农村小学教师的进步提升和扩展学习，培养教师与时俱进的教学思维、终身学习的理念。

（二）积极“引进来”，学校可以通过邀约教育研究者、教学名师进校园，为教师和同学们带来更前沿的教学理念。农村小学可以积极寻求外界帮助，通过支持单位邀请一些社会中相关的教育研究者来学校进行讲学，对学校的管理和教师的工作给予评价；同时，也可以邀请教学名师进课堂，为全体师生带来外界的教育理念。在进行“引进来”的同时，还可以提升整个社会对农村小学的关注，进一步获得更多的社会资源。

（三）关注教师生活，提升教师队伍素养。对于农村小学教师队伍的建设，我们不能只是把教师当做教学任务的执行者，更要把他们当做需要被看见的个体去关爱。农村小学相对城市小学来说，本身就存在落差，农村小学教师只有得到足够的关爱时，才会将爱传递给学生、传递给教育事业，他们才会以具足的育人能力去培养、关爱自己的学生。与此同时，学校还要加强教师队伍教学技能的培养，通过定期组织教师参加各种培训，比如教学内容，教学方式，思想认识，建立师生感情等，从教学理念、现代创新教学方式、管理手段等多方面对农村小学教师队伍进行全方位的综合提升。 
　　（四）保证农村师资队伍建设，构建完善的教师结构。教育部应针对长期在农村教学教师更多优惠政策，分配更多年轻优秀毕业生到农村学校传播新的教育理念和教育方法，建立激励机制，使整个农村师资队伍得到有效保障，构建农村小学完善的教师结构，以此提高农村小学教师育人能力的水平。 

（五）提高教师育人能力，应从关爱开始。没有什么比师生之间真诚的爱意流动更有感染力的了，学生天然对教师怀有一种崇拜之情，来自教师的关爱，对学生有着极大的鼓舞作用。师爱是教育的灵魂，是师生情感联系的纽带，是师生心灵沟通的桥梁。教师主动关爱学生，才会激发学生的自信心，给予学生足够的成长空间；才会促进学生身心健康成长，从而换来学生的信任，达到既教书又育人的目的。

（六）提高农村小学的硬件设施水平建设，丰富多媒体教学资源。孩子们的好奇心不会因为地域发展的不同而有所差别，他们对这个世界存在着天然的好奇心，高水平的校园硬件设施建设本身就是一种校园文化的体现，可以给予学生强烈的归属感；丰富多彩的多媒体教学资源，可以促使学生开展学习、探索世界的积极性，也会促进教师育人能力的提升。

综上所述，农村小学教育现状的问题存在是多方面因素综合所致，提高农村小学的教育水平刻不容缓，而要想提高农村小学教师育人能力的综合水平，绝不仅仅只是需要改善教师队伍的结构就能迎刃而解的。因此说，提高农村小学教师的育人能力和水平，需要学校、家庭、社会多方面的共同努力。
　　

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