减掉负担,有力增效—双减背景下小学语文减负增效的教学策略探究

减掉负担,有力增效—双减背景下小学语文减负增效的教学策略探究

唐小艳

岳池县翔凤学校 

摘要：在新的时代背景下，为了减轻学生的作业负担并压减学科类校外培训机构，双减政策应运而生。这一政策的全面实施对小学语文的教学工作提出了更高的要求。为了避免过多的学习任务给学生的身心健康造成不良影响，小学语文教师必须尽全力打造高效的语文课堂，进而最大限度地减轻学生的学习负担。基于在小学语文教学中所存在的种种问题，本文将提出四条具体的教学措施，以供读者学习借鉴。

关键词：双减背景；小学语文；减负增效

引言：当前，过多的课业任务不但没有进一步提升我国小学语文的教学质量，反而极大地影响了学生的语文学习兴趣。一部分小学阶段的学生不仅无法在课堂上集中注意力，甚至还出现了身心健康等方面的严重问题。从宏观角度来看，当前的教学方式已经使学生的学习变得机械化，在一定程度上固化了学生的学习思维，甚至抑制了学生想象力与创造力的发展。随着双减政策的出台，如何在适应当前社会需求的情况下合理地减轻学生的语文学习负担已经成为了每一个教师不得不去应对的重大问题。

一、合理安排教学内容，提高学生学习效率

作为小学语文教学活动的基础，教学内容在很大程度上决定了教师所采取的教学策略以及减负增效的落实效果。现代教育学家和心理学家的长期研究和实践表明，根据小学语文教学的一般规律，学生要先从最基本的拼音开始学习，在这之后，学生才能开始学习和理解汉字，只有在理解汉字的基础上，学生才能够实现自己在口语交际、阅读、写作等方面能力的提高。语文学科的教学内容及方式必须要与小学阶段学生的成长需要相符合。从宏观角度来看，符合学生自身成长需求的教学内容即是合理的。而在教学活动的具体实施过程中，往往还需要教师从微观角度来对教学内容进行必要的挑选与整合[1]。例如：在部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》教学中，显然，引起学生的学习兴趣是减负增效的最好方式，所以教师可以先给学生猜一个谜语：头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人们看见都爱它。并在谜底喜鹊揭晓后，向学生展示喜鹊的图片，这种方式能够激发学生美好的视觉感受，引发学生对喜鹊的兴趣，促使学生在对愉悦的课堂氛围中高效地学习本课的内容。

因此，合理的教学内容安排能够帮助学生感受语文学习的乐趣，进而使学生的语文学习效率得到显著提升。

二、创新课堂教学方式，增强课堂教学效果

由于部分小学语文教师的教学理念尚未发生转变，所以这部分教师只懂得通过增加教学强度的方式来“提升”教学效率，治标不治本，最终引发了一系列的教学问题。在减负增效教育理念的加持下，教师既要创新教学方式，又要加强与学生之间的默契合作，争取达到“一加一大于二”的效果。一切都要以小学阶段学生的个人发展需要为标准，在这一标准下，教师要根据学生思维活跃、好奇心旺盛、活泼好动、想象力丰富、注意力分散等特点来制定相应的教学方式，进行小学语文教学方式的创新[2]。例如：在部编版小学语文三年级下册《海底世界》教学中，教师可以通过信息化教学方式，组织学生观看与海底生物有关的纪录片或动画片。在视频播放完毕后，教师可以让学生把视频中的影像内容与课文内容相结合，想想自己正身处于海底世界，看到了各种各样的海底生物，借此来让学生想象课文中所描绘的场景。这种教学方式将情境教学与信息技术完美结合，十分符合减负增效的要求。

因此，教师要通过课堂教学方式的创新来增强整堂课的教学效果。

三、引导学生合作学习，减轻学生学习负担

在进行小学语文教学的过程中，教师必须坚持学生的主体地位，尽力维持学生的高效学习状态，充分发挥学生在学习上的主观能动性[3]。由于小学阶段的学生各方面能力水平较低，还处于启蒙期，难以独立开展高质量的学习活动，因此教师要组织学生开展合作学习的活动，以此来让学生之间取长补短，互相帮助。这种教学方式既保障了学生的主体地位，同时又有效地解决了学生在学习过程中所遇到的问题。例如：在部编版小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教学中，由于本课的故事内涵较为深刻，学生理解起来较为困难，所以教师可以组织学生以小组为单位来讨论课文中故事的发展，分享自身的阅读感受，从而帮助学生加深对课文的理解。

因此，与过去“开小灶”的教学方式相比，这种合作学习的方式既减轻了学生的心理负担，又为学生保留了自我发挥的空间，从而提升了学生语文学习的效率。

四、布置实践性质作业，促进知识深化理解

为了贯彻落实减负增效的教育理念，教师应当加重实践作业的比例，帮助学生在生活实践中加深对语文知识的理解[4]。这种注重生活实践的教育方式既能巩固学生的基本知识技能，又能与学生的认知特点及兴趣方向达成一致。例如：在部编版小学语文一年级下册《猜字谜》教学中，在课程学习完毕后，教师可以鼓励学生根据身边的人或事自己创作字谜，并让其他学生猜一猜谜底，最后评选出“最佳字谜”，并为该字谜的创作者颁布奖品。

因此，不难发现，通过对实践生活的观察与记录，学生既发散了自身的学习思维，又促进了自己对课堂语文知识的深层次理解。

结束语：综上所述，为了响应国家全面落实双减政策的号召，教师应当从根本上转变自身的教育理念，以学生为主体来设计小学语文教学的内容和方法，合理安排教学内容，利用信息技术来实现课堂教学方式的创新，加强学生之间的合作与交流，多为学生布置实践作业，进而达到“减负增效”的教学目标。只要教师时刻秉持着减负增效的教育理念，学生的学习兴趣就能重新被激发出来。

参考文献：

[1]张志远.小学语文教学中减负的策略[J].才智,2020(15):79.

[2]林涛.小学语文的“减负”策略思考[J].科学咨询(教育科研),2020(05):120-121.

[3]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):195.

[4]谢晓燕.小学语文作业减负措施[J].西部素质教育,2019,5(13):250.