试论如何在幼儿园教育中培养幼儿的语言能力

试论如何在幼儿园教育中培养幼儿的语言能力

张娜,赵维丽,柴泽伟

孪井滩生态移民示范区幼儿园  内蒙古阿拉善盟  750312

摘要：语言表达能力是衡量人才素质的一项重要参考。语言表达能力的培养应该从幼儿入手，在幼儿园阶段就加以强化。基于此，在幼儿园教育中，教师应该采取各种有效策略，加强对幼儿语言表达能力的培养和训练，为幼儿创建良好的学习环境，促进幼儿综合能力的提升。

关键词：幼儿园教育；幼儿；语言能力

1幼儿园语言教学现状分析

1.1教学目标模糊

结合当前幼儿园语言教学目标来看，要求教师不但要掌握专业的教学技能，还要能够结合教学要求制订可行性教学计划、明确教学目标。但是在实际教学中，部分教师缺少对幼儿实际情况的思考、分析，导致其所制订的教学目标缺少针对性，未能针对幼儿当前的语言表达情况开展教育培养工作，影响幼儿语言教学效果。

1.2 教学方法落后

现阶段，大部分幼儿教师在对幼儿进行语言教学的过程中，采取的教学方法比较单一，主要以看图讲故事为主。这种教学方式与现阶段有关幼儿园语言教学的要求相背离，无法有效提升幼儿的发散性思维和语言表达能力。由于教师选用的语言教学方式与幼儿学习特点存在偏差，导致幼儿在学习过程中容易产生抵触、厌烦的情绪，不利于教学目标的顺利完成。除此之外，在教学中，部分教师无法正确取舍教学内容，消耗大量时间用于纠正幼儿的发音，在某种程度上抑制了幼儿的学习兴趣，进而无法获取理想的教学成果。

1.3 教学内容枯燥

部分教师在进行语言教学时，盲目选择教学内容，或者选择的题材千篇一律、枯燥乏味。这些教学内容不但不能满足幼儿的学习要求，也无法调动幼儿学习的积极性，进而影响幼儿语言教学的整体效果。

2幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的策略

2.1借助聆听，蓄积幼儿语言表达的动力

幼儿阶段的孩子，对声音有独特的敏锐意识，并展现出相对强烈的表达欲望。因此，教师可以紧扣周围的环境，开发多维的训练体系，强化幼儿对“听”的训练。

对幼儿来说，故事的曲折性、直观性，有着独特的魅力。因此，教师可以通过指导孩子以聆听故事的方式，蓄积幼儿语言的表达。当孩子听完一个故事之后，教师可以组织幼儿说一说喜欢故事中的哪个角色，并积累一些在生活中没有见过的词语。也可以通过一些形式的转变，为幼儿的表达寻找契机。比如，在讲述经典故事《狼和小羊》时，笔者就故意将狼对小羊说的一句话遗漏。“在一座高高的大山下，流淌着一条清澈的河流。有一天，一只温顺而可爱的小羊，从外婆家回来，经过这里，口渴极了，想要喝小溪里的水，但它却被吓得哭了起来……”听到这里，很多学生都按捺不住，纷纷询问：“小羊为什么哭起来了呢？”正当学生疑惑不解时，笔者相机告知学生故事的名字“狼和小羊”，随后很多孩子都意识到，一定是小羊看到了狼，狼对小羊说了什么？笔者组织幼儿结合自己在故事中或者在电视中看到的“狼”的形象，将狼可能说的话说出来。

在日常生活中，很多幼儿都有自言自语的习惯，对此，教师不要以异样的眼光看待他们，而是结合家长的指导，为幼儿的自言自语提供契机，搭建平台。如鼓励家长与孩子一起玩游戏，在游戏中多与孩子交流、沟通。游戏的情境相对直观，能有效地触发幼儿的表达欲望，因此将幼儿置放在聆听的情境中，能唤醒幼儿内在的认知，让幼儿在聆听中形成表达的动力。

2.2积极丰富幼儿语言教学的形式与内容

2.2.1 依托设置情境有效锻炼幼儿的语言表达能力

面对特定的语言情境，表达者需构建特定的语言词汇。幼儿教师应当善于在日常教学环节为幼儿营造良好的语言情境，借助设置情境使幼儿在情境中获得锻炼与提高语言表达能力的契机。为了让幼儿的语言表达能力能够达到在现实生活中应对自如的水平，教师应当结合不同生活场景设置不同语言情境，这样有助于开阔幼儿的视野。比如，教师为幼儿营造“打电话”的情境，要求每两个幼儿组成小组练习电话交流。在幼儿正式开始模拟电话对话之前，教师要先为幼儿进行示范，包括使用敬语、介绍个人身份、说明拨打电话的目的等。如“您好，我是某某”，对方应答后再继续说“我想请问一下，你们图书馆在星期日是否对外开放？开馆与闭馆时间跟平时一样吗？”通过这种示范，幼儿会了解和领会打电话的社交礼仪，提高幼儿的认知水平。

2.2.2利用绘本潜移默化地培养幼儿的语言表达能力

绘本对于提升幼儿的审美能力、语言表达能力等都有很好的作用，但是一般教师在引领幼儿阅读绘本时过于关注提升幼儿的认知，却没有系统地引导幼儿进行表达和表现，没有抓住绘本这个培养幼儿语言能力的重要契机。教师应该借助绘本的力量，挖掘绘本的语言切入点，潜移默化地培养幼儿的语言表达能力。比如，在阅读《巧克力爷爷和糖奶奶》这本绘本时，教师可以利用绘本中的留白引导幼儿表达。如绘本中有这样一句话“巧克力爷爷和糖奶奶在一起，总是有说不完的话。说啊，说啊，他们的话都像蜂蜜一样甜滋滋的”。这时教师可以引导幼儿说一说巧克力爷爷和糖奶奶在一起会说些什么、他们说了什么话像蜂蜜一样甜滋滋？阅读到“可有的时候，他们也会吵架。吵架时，他们也有说不完的话，不过这时候他们的话都像冰块一样冷冰冰的”时，教师可以引导幼儿思考“巧克力爷爷和糖奶奶会因为什么吵架？他们吵架的时候会说什么冷冰冰的话呢？”在巧克力爷爷和糖奶奶一次吵架之后，巧克力爷爷想到一个好办法———“他走到门前，对糖奶奶说了好多又甜蜜又温柔的话，糖奶奶听了不再伤心，终于开门了。”教师可以引导幼儿思考“猜一猜巧克力爷爷说了什么话让糖奶奶不再伤心了呢？”每一次的提问、引导都能促进幼儿思考和表达，也能使幼儿懂得语言的力量———好的语言会像蜂蜜一样甜蜜蜜，不好的语言会像冰块一样冷冰冰，道歉的语言能让人不再伤心。

2.2.3利用游戏发展幼儿的语言能力

幼儿之间在游戏过程中需要进行语言和肢体的互动，教师可以创新语言教学方式，利用游戏发展幼儿的语言能力。比如，可以组织开展“传话游戏”“猜词游戏”“听指挥游戏”等。以“猜词游戏”来说，教师可以为幼儿准备一些图片，图片上可以是词，也可以是物品，让一名幼儿看图片描述该词或者物品，其他幼儿来猜。在这个过程中，幼儿能够调动专注力和思维，思考如何表达这个词才能让大家猜得更准、更快。

2.3针对性地引导幼儿开展语言交流

在了解了幼儿的语言习惯和不喜欢表达的原因之后，教师应该针对性地引导幼儿进行语言交流。比如，针对内向、不喜欢表达的幼儿，教师应该主动亲近他们，表现出耐心和善意，多选择他们感兴趣的话题进行交流，潜移默化地强化他们的语言交流能力。针对情况特殊的幼儿，教师要单独个别交流，从而实现更有效的语言交流，提升幼儿的语言能力。

3结语

对幼儿进行语言教育，培养幼儿的语言表达能力，是当前幼儿园教学的重要内容，且具有现实意义。语言教学是一项长期性工作，要求教师在教学过程中结合幼儿的实际需求，选择有效的教学方法，以幼儿为教学主体，努力调动幼儿学习的积极性，加强教师与幼儿之间的互动交流，帮助幼儿树立学习自信心，锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿综合能力的提升。

参考文献：

[1]丛志婷.如何培养幼儿的语言表达能力[J].现代教育科学,2019(S1):144-146.

[2]廉志娟.幼儿教育中培养语言表达能力的对策分析[J].学周刊,2019(14):160.

[3]王雪.试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力[J].中国校外教育,2019(09):162.