高中物理教学中问题学习法的实施策略

高中物理教学中问题学习法的实施策略

马腾飞

新疆阿克苏地区库车市第四中学

摘要：在高中物理教学课中，教师在培养学生的物理学习思维的时候，就可以让学生从自己的学习观念中，进行合理的讨论与探究学习，学生在理解物理知识内容的时候，是具有一定的学习压力的，因为物理知识内容的抽象化程度是比较高的，教师在高中物理教学中，就需要从不同的教学策略的运用中，合理的探究学生的学习问题的讨论，激发学生的学习兴趣，因此，本文就高中物理教学中问题学习法的设施策略，进行分析讨论，并提出指导建议。

关键词：高中物理；问题学习法；将问题作为线索；联系实际生活；层层递进问题情境

在将教学问题作为不同的教学探讨的时候，就可以合理的探究学生对于理论内容的运用学习的现状，教师在联系实际生活的过程中，也能够合理的激发学生的学习兴趣，让学生更好的参与到课堂的学习中去，在促进学生学习思维发展的前提下，也能够让学生进行学习生活的联结，从而合理的探究学生的主动学习意识，教师在进行教学问题改革发展和运用的时候，也能够从自己的学习任务中，进行知识内容的合理划分理解，教师在处于被动的学习状态的时候，自己的学习状态就会变得比较的低迷，对于学生学习能力的理解，也是需要从不同类型的教学角度中，合理的发展与提高，教师在高中物理教学中，就需要在层层递进的进行教学任务探究的时候，将自己的学习经验，都进行合理化的运用，这样学生的学习进度，才会得到推动。

一、将问题作为线索，引导学生灵活进行问题探究

在运用不同的教学问题，进行合理的探索的时候，也可以合理的分享学生的学习感受，并且在进行教学问题讨论的时候，也需要让学生从自己的学习思考中，进行学习计划的有效讨论，教师在高中物理教学中，也需要合理的实施不同类型的教学资源，并且从自己的学习状态中，进行教学问题的有效探究与思考，在创新学生的学习思维方式的时候，就可以让学生从自己的学习内容中，合理的分享自己的解题学习的经验。

例如，在教授学生学习“能量守恒定律”这一章节内容时，学生在从自己的学习思考的角度中，进行教学问题合理运用的时候，就会发现不同章节知识内容之间的联系，是比较紧密的，教师在以教学问题为线索的前提下， 也可以合理的探究不同类型的教学问题，并且通过自己教学问题的解读，也可以合理的使用教学工具，让学生从自己的学习任务的发展中，进行教学模式的变革发展，这样学生对于能量守恒定律的认知程度，才会得到合理化加深，学生在从化学实验方程式的角度中，也可以获得不一样的思考灵感，并且在进行教学问题灵活运用的时候，以教学问题为最终的线索，激发学生的探究学习意识，让学生从问题学习法中，合理的分析自己的学习结果。

二、 联系实际生活，引导学生探索生活中的问题

在联系实际生活的时候，教师也可以合理的探究不同类型的教学问题，并且从自己的学习任务中，也可以合理的探究学生的学习动态感受，让学生从自己的学习任务中，进行学习计划的有效调整，教师在高中物理教学中，就可以合理的探究学生对于教学问题的思考与探究，教师在将教学方式，合理的探究在课堂中的教学模式的时候，也需要从自己的学习任务中，进行学习内容的合理探究，从而引导学生进行学习内容探索的问题。

例如，在教授学生学习“热机的工作原理”这一章节内容时，教师在从一些教学问题的解读中，也需要合理的分享不同类型的教学思考内容，让学生从教学视频的观看中，进行教学问题的合理分享与思考，在进行教学问题提出的前提下，教师就需要合理的探究不同类型的教学问题，并且让学生从自己的学习经验的积累中，将不同物理教学工具都可以进行全面的了解，教师在将问题教学法，进行合理运用的时候，也需要合理的探索不同类型的教学问题，提高学生思维运转的效率，让学生进行热机工作原理的合理认知与探究，这样学生的学习进度，就会得到比较快速的推动。

三、结合层层递进的问题情境

在结合层层递进的教学方式，进行问题教学情境合理探究的时候，教师也可以从自己的学习任务的理解中，也可以合理的思考课堂中教学环节的布置，这样学生对于知识内容的理解，才可以变得更加的深刻，教师在高中物理教学中，就可以将问题教学法，进行合理的运用，从而合理的把握自己的学习内容，并且合理的探究学生的学习情绪的发泄途径。

例如，在教授学生学习“放射线的发现”这一章节内容时，可以先让学生进行学习要求的提出，这样教师才能够制作不同的教学环节，让学生进行放射线的合理发现，在结合教学问题提出的前提下，也能够让学生从自己的教学问题情境中，进行放射线问题的发现，合理的认知不同类型的教学模式，让学生从自己的学习思考中，进行学习内容的有效探究理解。

总而言之，在引导学生更好的参与到学习生活中，教师就可以让学生从自己的学习任务的探究中，推动自己学习任务的讨论，在进行知识内容理解的时候，学生的学习状态，也会从一定的教学方面，得到调整，教师在高中物理教学中，就可以将问题教学策略，都运用在其中，这样学生的问题学习能力，才会从不同的教学内容的解读中，得到一定的发展与探究，在合理的发挥学生的独立学习意识的时候，让学生进行问题教学情境的探究，并且推动学生学习兴趣的有效提高。

参考文献：

[1]赵跃文.高中物理课堂中的提问策略[J].物理教学,2017,39(03):17-19.

[2]吕琪.翻转课堂下高中物理教学提问设计的实践与探索[J].物理教学,2016,38(04):9-12+8.