小学语文拓展阅读途径浅探

小学语文拓展阅读途径浅探

王婧

 四川广元苍溪北门小学校

摘要：在小学语文教育中，教科书的内容并不能很好地进行个性化学习，因此在编辑教科书时，应考虑到大多数学生接受知识的能力。另外，小学生吸收知识的速度非常快，因此语文教育中的扩大阅读不仅是小学生增长知识的途径，也是提高学生个性化培养的途径。基于此，本文对小学语文拓展阅读进行了简要分析。

关键词：小学语文，拓展阅读，教学方法

一、开展对比阅读，提高学生的阅读能力

为了拓展阅读的发展，教师应重视主题学习的发展，使学生在主题探索中掌握比较文章在写作中的相关性、写作方法、情感表达等方面，然后进行主题分析。主要有以下几点：一是掌握文章本体论的中心思想，掌握用词、用典、抒情的方法；其次，分析比较文章的基本含义，感受作者的情感；第三，进行特殊比较，学习阅读技巧。以《芙蓉楼送辛渐/（唐）王昌龄》为例，在基本的教学过程中，教师首先要求学生分析诗中所表达的意义，不仅写下了不放弃送别诗的感觉，但也表达了对才华横溢的朋友通过阴郁的场景描述的遗憾。这首诗以离愁的书写为主线，着重书写作者自身的高尚品德。这首诗充满了情感、风景和自我隐喻，有着深刻的情感表达和独特的写作方法。

在阅读拓展方面，将《黄鹤楼送孟浩然之广陵/（唐）孟浩然》与《送元二使安西/（唐）王维》进行比较。从体裁上看，这两首诗既属于送别诗，也属于前几首诗。在写作技巧上，这三首诗都是抒情的，表达了他们对朋友的不舍。然而，在情感表达技巧上，《芙蓉楼送辛渐》作者以“冰心玉壶”为隐喻，表达了内心的开放与完整；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则以对“烟花三月”的描写表达了作者去扬州的内心愿望，以“长江东逝水”表达了作者与朋友分离的自由与解脱；《送元二使安西》是以酒饯别，以送别为主题，劝酒抒发情感。通过这种比较阅读，学生不仅可以拓展阅读视野，还可以培养独立阅读和思考的能力，使学生在不断探索中逐渐感受到阅读的兴趣。

二、合作与交流培养学生自主性

全面实施延伸阅读不仅需要教师的积极引导，还需要学生的自主发展和探索。这可以通过应用合作学习模式来实现。通过连接自主学习的个体，我们可以构建一个合作竞争的环境和一个合作互助的课堂，促进自主学生的全面实施和自主探索。与小学生相比，他们对此知之甚少，也有点困惑。因此，教师应全程引导和引导，确保合作学习的顺利高效实施。具体内容如下：第一，根据学生和教育内容的实际情况，实施动态分组管理。其次，全程引导和引导学生，确保合作与交流有目标、有方向地顺利进行。最后，师生共同综合和巩固合作交流的成果。以《黄河是怎样变化的》为例。在教学过程中，可以采访班上的学生，可以筛选班上认识或见过黄河的学生，并平均分配给每个小组。然后，可以引导学生拓宽本文的阅读范围，帮助每组指明方向，然后师生可以总结合作与交流的成果。

三、引导和鼓励学生主体思维的培养

不可否认的是，小学生的思想意识、表达能力和感知能力相对较弱，在阅读自我拓展时也存在一些“稀奇古怪”的想法和他们的意见和感受。过去，教师往往直接忽视这一点，这不仅挫伤了学生的自信心，而且影响了学生的学习自主性和个性化发展。对此，教师必须做好引导和鼓励，首先要培养学生的主体性思维。具体内容如下：首先，在课堂上，应该察言观色，并注意学生的动态。其次，注意引导和鼓励方法的运用。最后，确立学生课堂之主，给学生表达自己的机会。通过以上方法在拓展阅读的同时培养学生的主观思维。以古诗《游山西村》为例，古诗词一直是学生的薄弱环节，这直接关系到学生的积累。在阅读教学中，要及时为学生指出迷津，讲解相应的词汇和诗歌，给予一定的引导和鼓励，鼓励学生积极表达自己的观点，培养学生的主观思维。

四、课文与情景结合

事实上，语文小学教学的许多环节都与生活息息相关，所以在教学中生活与课堂应该紧密相连。对生活经验的吸收实际上就是阅读中文。用阅读体验生活中的各种形式和跌宕起伏，是阅读给予的一种生活体验。例如，在小学语文教材《观潮》的学习中，学生可以通过图像的对比，想象潮水从远处缓缓流过的情景。从水和天际线到震耳欲聋的几分钟的努力将使学生了解大自然的力量并害怕大自然。将书中的情感转化为现实中的一种技能是阅读的一个重要目的。通过这种阅读形式，学生的空间想象能力将大大提高，也将有助于徐的写作能力。

结语：综上所述，小学语文阅读教育是非常开放和可扩展的。拓展阅读发展是体验情感、学习技能和开阔视野的过程。学生可以通过他们的想象力阅读和思考。在小学语文阅读教育中，教师需要及时的转变教学思路以及方法，有效地提升学生的语文学习能力，帮助学生避免机械式的浅层学习，鼓励学生探索写作背景、情感表达和写作方法，帮助小学生提高他们的语言阅读能力。

参考文献：

[1] 肖世兰.浅谈小学语文拓展阅读教学策略[J].东西南北:教育,2019(5):320.

[2] 孙慧莲. 如何开展小学语文拓展阅读教学[C]// 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(二). 2020.

[3] 严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇(上旬刊),2020(03):135-136.