小学语文阅读、写作双赢教学策略探究

小学语文阅读、写作双赢教学策略探究

和占琴

丽江市古城区福慧学校   云南省丽江市  674100

【摘要】根据小学语文教学对学生阅读与写作的要求，教师首先要重视学生语言能力的培养，收集和整理丰富的教学资源，设置精彩的教学环节，让学生在阅读中学习写作，在写作中理解阅读。实现小学语文阅读、写作双赢，课下要提高课外阅读量，积累作文素材。课上采用讲评习作的方式，使读写结合，还要观看相关影片帮助学生理解书籍内容，来培养和提高学生的语文素养。

【关键词】小学语文；阅读写作；现状；对策

【正文】在阅读、写作课的讲解时，小学语文课堂的氛围不浓。课堂上学生虽然拿出书本拿着笔，但实际上心思不一定随时跟着教师的讲解走，学习效率不高。部分学生对语文阅读、写作课的兴趣不强，对小学语文的教学十分不利。本文就小学语文阅读、写作教学现状和小学语文阅读、写作双赢教学策略的探究展开论述。

一、分析小学语文阅读、写作双赢教学现状

小学生的阅读能力处于中等水平，写作能力还不够纯熟。教师在对于阅读、写作双赢的教学策略上，虽正在改革创新，但也存在着明显的问题与不足。由于小学生课外阅读量远远达不到标准，积累的作文素材很少，教师在教学时，学生缺乏基本的文学常识与语言表达能力就会接受得很吃力，出现读不懂、写不出的情况。没有组织阅读的活动，学生缺乏对阅读的重视，另外，教师在写作板块，批改习作时未让学生参与，使写作与阅读脱节，无法提高学生的阅读、鉴赏能力，也无法提高学生的写作能力，错过了让学生之间互相批改、合作学习的机会。语文教师没有利用教师的多媒体播放与名著有关的影片，学生对名著不感兴趣，看不懂原著，无法培养学生的阅读、写作的能力。

二、探究小学语文阅读、写作双赢教学策略的对策

2.1提高课外阅读量，积累作文素材

小学生作业相对较少，教师可以要求学生每天做完作业后，睡前抽出时间读课外书，培养学生读书的好习惯。小学生可以选择自己感兴趣的阅读领域，培养读书的兴趣，也可以根据教师的推荐，按时按量地阅读小学生必读书籍，或者在有条件的情况下与家长进行亲子阅读。不管以何种方式，教师都要以提高课外阅读量为目的，并且与家长沟通协商，共同落实学生的课外阅读情况。

比如部编版小学语文四年级上册第四单元《语文读书吧》这一板块的学习，教师要长期计划该项教学，把阅读任务化整为零，统统落实在日常学习中。教师提议学生在阅读课外书的过程中，遇到好词佳句可以摘录下来，在阅读的过程中积累作文素材，在阅读时形成自己的见解和思考，在阅读中既学到写作知识，又能够明白人生的道理。每逢节假日，学生课余时间增多，教师在布置作业时，要把课外阅读加进假期任务。教师要求学生在假期里将平时阅读时积累的作文素材进行整理，并且要求学生根据实际情况写读书笔记，开学后将这两项书面作业上交批阅，评比出优秀笔记，传阅供学生学习。语文教师要根据平时对学生的阅读要求，收取的学生笔记情况，对学生进行针对性的教学安排。在《语文读书吧》正式教学中，先要求学生根据自己的阅读经历发表感想，鉴于学生已有课余阅读的积累，在班上组织学生分享自己的书籍，吸引更多学生读书。教师根据学生的分享进行点评与总结，鼓励学生阅读，积累写作素材。

2.2采用讲评方式，使读写结合

教师在讲课时，不应只执着于教师在教室里讲教材的教学方式，语文教学需要教师采用灵活生动的语言，基于小学生的学习特征和心理特征进行趣味教学。小学语文教师应熟悉和掌握自主学习教学、合作学习教学、分层教学等教学模式，结合不同类型的文本科学备课，让学生广泛参与到课堂上来，加强学生与学生、学生与教师的互动。在学习阅读与写作的过程中，学生全身心投入则会事半功倍，极大地提高学习效率，自主阅读，互相讲评，合作学习，取得小学语文阅读、写作双赢。

比如统编版小学语文五年级下册第五单元第十四课《刷子李》，教师提出几个问题如“刷子李的人物特征”、“作者采用了哪些手法刻画刷子李的形象”、“你最喜欢的一段是什么？为什么”，让全班学生自主阅读文本，整理思路后，组织小组讨论。小组讨论要求每位同学都表达自己的见解，同时由一位同学记录归纳，最后再安排一位同学上台展示小组讨论的成果。每一组的学生在进行小组汇报展示时，都需要全班学生仔细聆听，教师点评。然后下一节课就学习《习作：把一个人的特点写具体》，将上课总结出的写作套路复习一遍，让学生在日常生活中观察的基础上，运用学习到的写作技巧来完成习作。最后小组成员互相批改习作，发现问题，修改润色，共同进步。

2.3观看相关影片帮助学生理解书籍内容

小学生虽在语文教师的要求下接触经典名著，但不一定能完全对此感兴趣且读懂。教师如果在阅读方面不给予学生以指点，学生阅读理解名著时有障碍，自然无法锻炼阅读能力，也无法学到可以写作的借鉴之处。因此，教师可以借助多媒体播放相关影视片段来帮助学生理解书籍内容。

比如统编版小学语文五年级下册第二单元第五课《草船借箭》，教师可以在网络上搜集关于《草船借箭》的经典影视片段，作为课堂导入。《草船借箭》出自中国四大名著之一的《三国演义》，是脍炙人口的经典场面，也是书中最精彩的环节之一。小学生对电视电影十分感兴趣，观看四大名著的经典影视片段可以帮助小学生理解文章内容，把文字转为画面，小学生在这种更直观的形式上充分理解故事发展的情景脉络，也能够帮助小学生构建文字在头脑中形成的画面，有助于培养他们的阅读兴趣。教师在播完影视片段后，立即提问学生一些问题。比如：“草船借箭用了哪些道具？你觉得什么道具是最重要的？”或者“能不能用自己的话讲一遍草船借箭的故事？”，再或是“你认为草船借箭为什么被誉为《三国演义》的经典片段之一？”这些问题都有利于学生理解《草船借箭》这篇课文，在理解阅读文本的情况下，教师可以试着往阅读、写作双赢的方向从内容理解的方面过渡到写作技巧方面，问问学生在这篇课文里“你认为《草船借箭》好在何处？你学到了什么写作技巧？”

【结束语】综上所述，小学语文教师实现阅读、写作双赢的教学模式并不容易，需要教师在教学中参透每本教材的内容，灵活有效地串联和互引内容，课上采用讲评习作的方式，使读写结合，课下抓学生的课外阅读量和积累的作文素材，并借助观看相关影片的形式来帮助学生理解书籍内容，以此提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1]何露.结合多元化教学提升小学生语文素养[J].小学生(下旬刊),2021(09):68.

[2]姚海燕.互动式教学：提升小学生写作能力的新路径[J].作文成功之路,2021(31):73-74.