新时代背景下山区中小学劳动教育的现实思考

新时代背景下山区中小学劳动教育的现实思考

姚自林

湖北省十堰市郧阳区教研室  442500

一、全面认识新时代劳动教育的新内涵，清楚山区劳动教育是什么

劳动教育是什么。《大中小学劳动教育指导纲要》指出，劳动教育是发挥劳动育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主任建设者和接班人的教育。

是具有鲜明思想性的教育活动。新时代背景下，劳动教育就是将文化知识和生产劳动进行有机渗透与融合的教育活动，郧阳区柳陂小学在语文、道德与法治等学科中渗透劳动创造历史、劳动创造世界、劳动创造未来与财富等观念，渗透阐释勤劳节俭、艰苦奋斗等中华民族传统美德教育；在数学、科学等学科教学中，加强学生劳动的科学态度、规范意识、创新精神、动手操作和劳动技能的实践与培养。

是具有突出社会性的教育活动。郧阳区城关三小将劳动教育延伸到学校、家庭、社会之中，积极组织学生参加文明社区创建、创文我参与、今日我当家等日常生活、生产、服务等多类劳动，促使学生在劳动教育中接触社会了解社会，通过动手实践、辛勤付出、流血流汗，让学生在劳动教育实践中增长智慧、接受锻炼、磨炼意志、获得体验、珍惜成果、热爱劳动，很好落实了劳动教育面向全体，走向社会，认识社会，认同社会，强化责任担当意识的基本目标。

是具有显著实践性的教育。强调劳动教育要动手实践，引导学生在认识世界的基础上，学会认识自己，完善自己，建设世界，实现立德、增智、强体、育美、创新的目的。进行体现时代特征的劳动教育教学。郧阳区柳陂中学充分利用紧邻无公害大鹏蔬菜种植基地区位优势，与种植基地开展合作共建活动，引导学生感知体验科技化、数据化、智能化农业种植模式，引导学生把握劳动新形态、科技新变化的时代脉搏，鼓励学生运用多学科知识，开展创造性劳动，使新时代劳动教育适应科技发展和产业变革要求，深化了产教融合，优化了劳动教育方式方法。

二、准确把握新时代劳动教育的新要求，知道山区中小学劳动教育教什么

劳动教育的重点是组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在参加三类劳动的过程中树立正确劳动观念，培养崇尚劳动热爱劳动的高尚情感，掌握基本劳动知识，形成基本劳动技能与良好劳动品质。  

教授生产劳动。郧阳区青山九年一贯制学校分享利用青山茶乡地域优势，科学论证，统筹规划，精心编制每学期劳动教育项目框架清单，将清单细化至每年级、每个班、每周、每月。将日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育，科学统筹融入各项目学段目标框架之中，让劳动教育适合各学段学生生理和心理特征。组织师生自己动手，整理校园茶园3.5亩，分块管理责任到班，开展清理杂草、整理土地、茶苗栽植、施肥、茶树管护、茶叶采摘、茶叶加工等系列劳动教育活动，深受地方干部群众称颂。

教授生活劳动。郧阳区高杨中心小学、青曲洪门小学等校，根据学校留守儿童多、住宿生多、师资紧缺等特点，除了劳动教育教师（班主任）带领学生进行蔬菜种植与管理等生产劳动之外，还将择菜、洗菜、配菜、制馅、和面、制饺子皮、包饺子、蒸馒头等生活劳动纳入中高学段周劳动、月劳动、月评价之中。

教授服务型劳动。郧阳区安阳镇居屿小学校领导班主任一班人几十年如一日，依托《崌峪完全小学养成教育目标》，对小学一年级到六年级学生，有计划的提出劳动项目的建议，力争让每个孩子每学期掌握1—2项生活技能，形成劳动习惯。根据学生的年龄特点，学校分别安排不同的劳动种类、种植项目和基地，低年级主要能自理生活，如洗衣服、洗碗和简单的家庭卫生整理等；中年级主要掌握基本的生产劳动知识，会整地、垄畦、浇水、施肥、采摘、会进行简单的田间管理等；高年级要求学会一些常用的劳动技能，如给柑桔修枝、打芽、防虫害，给西瓜育苗，施肥，基本的田间管理等。坚持带领学生打扫校园环境卫生、整理宿舍内务、美化宿舍文化、修剪花坛、种植管理蔬菜，始终保持了90年代初授予的湖北省农村示范学校精神风貌，是大山深处农村教育的一道靓丽风景！

教授科技创新劳动。杨溪青龙泉学校结合服务湖北省最大扶贫安置点新建校、师资不配套、生源质量较弱、毗邻安置点扶贫项目高科技菇场、袜厂（香菇种植加工厂、袜业加工厂）等情况，带领组织学生参观高科技香菇种植、采摘、深加工，高科技袜子加工及包装等劳动教育实践活动，培育学生创造性劳动能力，引导学生将所学知识与劳动教育有序融合，让科技领航劳动创新、让成败积累劳动经验、让成果转化劳动实践。

三、切实遵循新时代劳动教育的新原则，明白劳动教育怎么教

严格落实劳动教育教学时间。依据《纲要》规定的劳动教育学时要求，将劳动教育事项和时间，纳入学生日常管理和教师业绩考核之中。努力做到五个不少于：中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，4-6年级不少于3小时，小学1-4年级劳动实践每天不少于20分钟，小学5-6年级和初中7-9年级劳动实践每天不少于30分钟。

组织开展家校社共育式劳动教育。结合学校在自然、经济、文化等方面条件，发掘行业企业等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展新时代劳动教育。利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。可租用土地、山林、草场、湖泊、库汊等作为学农实践基地。政府部门要协调和引导企业公司、工厂农场等单位履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起参与劳动实践，经历劳动过程，体验劳动收获。

组织开展多学科融合式劳动教育。找准学科教学与劳动教育的结合点，实现手脑结合，着力挖掘学习内容中的劳动取向，比如在进行《悯农》语文教学时，可以组织学生与农民伯伯一道参加劳动，让学生亲身体验“锄禾日当午”的劳动、经历“汗滴禾下土”的感受、领悟“粒粒皆辛苦”的道理。美术课进行农作物绘画教学时，可以带领学生深入农作物之中感受触摸临摹写作农作物，并为农作物除草、施肥、捉虫等，让学生在参与劳动体验的过程中，观察农作物形状、形态、色彩，以最近距离、最佳角度、最美姿态、最鲜色调描绘出来自田园的栩栩如生的农作物，既体验了劳动过程，又增加了审美情趣。

完善建立劳动教育管理与考核评价体系。将德智体美劳的“单弦独奏”升华为“五育融合”的“交响乐”,构建起促进学生全面发展的人才培养评价体系。郧阳区青曲洪门小学，多年来始终坚持将劳动教育纳入学生综合素质评价体系，将劳动教育目标、内容、要求、成效等要求，融入学生劳动教育评价标准，充分利用QQ等现代信息技术平台，开展每位学生劳动教育过程监测与评价，并将评价结果纳入学生学期学年综合评价。郧阳区谭山高杨小学始终将学生参与劳动教育情况评价纳入学校评选“优秀少先队员”“优秀学生干部”“三好学生”的重要评价项目之一，将劳动习惯及素养纳入学生综合素质评价指标体系，社会反响良好。