浅议“课前十分钟”对提升医学生综合素质能力培养的路径研究

浅议“课前十分钟”对提升医学生综合素质能力培养的路径研究

孙佳丽，宋頔通讯作者

哈尔滨医科大学附属第一医院 黑龙江 哈尔滨 150081

[摘要]：

课前十分钟作为现代临床医学教学工作的有效途径，其特有价值对临床医学素质教育有积极影响。依据临床医学课程特点，分析课前十分钟的实现形式，从加大宣传普及、培育品牌项目和提升赛事活力等路径出发探析“课前十分钟”活动对医学生综合素质能力的促进作用。

[关键词]：课前十分钟；医学生；综合素质

课前十分钟是从现代临床教学工作的实际问题出发而探索和创立的有效载体，其特有的价值为临床教学工作的开展提供实践参考和理论支持。大学教育以素质教育为主,重视对学生的自主性培养，在临床医学教育中，如何在有限的课堂教学时间内实现知识的传授和素质的培养，巧用课前十分钟是关键。

1.课前十分钟的实现形式

课前十分钟是指在教学周历工作日内，利用每天教师开始授课前的十分钟时间，围绕预先给定的规划主题，以自由分组讨论和相关主题演讲等形式开展内容丰富、形式各异的大家讲堂活动。针对临床医学课程的特点,主要采取以下方式。

1.1课前十分钟临床案例评析

临床案例评析多以学生导入和教师导入形式为主。学生导入型即学生主导发言全过程，以汇报人发言为主，班级同学参与点评，最后由指导教师进行总体评价。学生依据预先发布的临床案例主题，提前查阅相关资料进行自主学习。汇报时厘清思路、陈述病患情况、结合相关学科知识，对诊断要点和案例精髓进行归纳总结，发表自己从该案例中习得的诊疗思路和独到见解。教师导入型即教师主导发言全过程，利用课前十分钟分享多渠道习得的新医科思路和新临床案例。启迪、引导、促进学生诊疗思维与专业知识的融合和联动，倾听学生心得，并对学生发言进行总结。

1.2课前十分钟学生时事交流

学生时事交流多以借助媒介APP载体，建立沟通交流群的形式开展。各临床轨道教学班学委负责搜集、筛选最新时事主题并提前一周在群内发布，组内成员依据相关主题进行自主查阅和学习，凝练总结归纳时政元素，在课前十分钟分享自己的学习心得。以新闻话题讨论为主的“课前十分钟”，能有效融合新理念和临床教学内容，促使学生兼修临床专业知识和时事政治内容，有利于塑造思政品德修养，提升语言表达能力。师生间共同交流探讨，拉进了相互之间的距离，更好地吸引了学生的关注，为临床教学做好了铺垫[1]。

1.3课前十分钟学生主题演讲

学生主题演讲多以演讲、PPT汇报等形式开展。由教师统一发布相关主题和具体要求，学生围绕相关内容进行准备。在此过程中需要收集大量资料，要求学生自主提升语言表达能力和逻辑思维能力。临床医学生文化基础底蕴雄厚，但多数同学缺乏口语锻炼，巧用课前十分钟演讲，能有效促进学生开口说话，塑造学生的心理素质、提升学生自信心，为学生适应步入社会发展奠定了基础[2]。

2.课前十分钟在临床教学中的作用

2.1促进学生 “教”与“学”的角色互换

在准备“课前十分钟”活动的过程中，学生需要适应角色的转变，自主学习方式由以往的倾听输入转变为讲授输出，由被动学习转变为主动讲授。在查阅文献的基础上进行结构性分析、归纳和总结，梳理并拓展所涉及的相关学科内容。将理论知识内化于心，用规范的表达进行讲授。“课前十分钟”活动有利于促进学生掌握和了解临床医学不同学科之间的相关性，在讲授的过程中学，在学的过程中讲授。

2.2提升学生的沟通表达和团队协作能力

临床医学专业多为理科生，学生的沟通表达能力不强，甚至部分来自少数民族的学生普通话等级尚未达标，对医学专有名词的表述更为困难。“课前十分钟”讲课要求学生能灵活表述所授内容，在准备的过程中可以寻求朋辈帮助，发挥“以老带新”作用，加强朋辈之间的沟通交流，促使学生沟通表达能力的提升，激发学生学习兴趣。此外，在查阅资料的过程中可以组建团队，以小组形式开展分工协作，探寻问题，通力合作，相互促进，有助于提升学生的团队协作能力。

2.3增强学生的文献检索和科研创新能力

临床医学教育不仅是向学生传授知识的过程，还是激发培养学生创新能力的过程。医学院校开展“课前十分钟”讲课可以拓宽学生的临床思维视野，增加知识传授的广度。讲授内容有益于学生发挥主观能动性、展现个性思维。学生在准备“课前十分钟”讲课内容的过程中需要积累大量文献，有助于提升学生查阅资料的文献检索能力，增加学生的阅读量，掌握了解医学科学前沿知识，促进学生早期接触科研，“早科研、多科研”，激发学生的科研创新思维。

3.课前十分钟提升综合素质能力的路径

3.1加大“课前十分钟”的宣传普及，拉动学生参与

“课前十分钟”活动在医学院校的运用尚处于初级阶段，多数医学院校思维禁锢，将其认定为娱乐性的课余活动，未能对其在临床医学教育工作中的促进作用有清晰的认识。鉴于此，为了拓宽临床教学的途径，保证“课前十分钟”活动的有序进行，需要提升医学生参与度，加大对其的宣传普及。与此同时医学院校的教务工作者应创新思想，转变观念，提高对“课前十分钟”活动的重视程度。在明确教育目标和教学任务的前提下，构建考核评价指标体系，制定“课前十分钟”考评标准和细则，将考评成绩纳入学生综合测评手册；构建跟踪评价反馈体系，不断调研并优化活动设计，提高学生的积极性和满意度

[3]。

3.2培育“课前十分钟”的品牌项目，打造专业特色

从长期育人视角出发，结合临床教学课程特点，需要不断提升“课前十分钟”科技文化水平，培育“课前十分钟”品牌项目，实现第一课堂与第二课堂融合“1+1>2”的效果，打造临床医学专业特色。首先，围绕教学工作重点，设计活动主题目标。以专业为依托、因材施教，调研学生的兴趣和能力，提升学生专业素养和实践技能。其次，结合临床专业特色，开展案例分析评比活动，塑造专业特色品牌。由老师对汇报学生给予专业指导和技术支持，实现科研能力和表达能力的双向提升，全面促进学生综合素质能力的提高，增强“课前十分钟”实践育人的实效。

3.3提升“课前十分钟”的赛事活力，丰富人文素养

道为术之本，术为道之末。人文素养是培育医学生“岗位胜任力”的根本。“课前十分钟”活动以班级为单位，以赛事为依托，通过多样的活动形式与丰富的内容，为学生提供展现自我、锻炼自我的平台。应加大对“课前十分钟”活动的支持力度，增强对学生的人文熏陶，举办开展特色赛事活动并给予经费支持，提升“课前十分钟”活力，丰富医学生的人文素养，塑造医学生的人文情怀。

4.结语

“课前十分钟”环节用时虽短，但效果显著。现代临床教学是一个积累的过程，对医学生的临床教育要积极探索教学改革，将课内课外联通起来，使课堂教学向课外延伸，通过加大宣传普及、培育品牌项目和提升赛事活力等路径，提高学习兴趣、增强科研能力、引发学术思考，对学生进行价值观、道德观的正确引导，促使医学生综合素质能力的全面提升。

参考文献

[1]毋加加,陈江超.“课前十分钟”高校思想政治工作载体新探析[J].现代交际,2020(14):190-191.

[2]杨心瞳.关于语文课堂“课前十分钟”的教学策略问题研究[J].知识文库,2020(01):131-132.

[3]杨冬.课前十分钟 文明谱新风[J].老年教育(老年大学),2019(09):34.

作者：孙佳丽，E－mail:sunjl7899@163.com

通信作者：宋頔，E－mail:546816098@qq.com