PDCA循环法在护理实习生技能培训中的应用效果分析

PDCA循环法在护理实习生技能培训中的应用效果分析

陈君

东部战区总医院镇江医疗区，江苏镇江，212001

摘要：目的：研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值。方法：选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。对照组采用传统教学法教学模式，观察组采用PDCA循环法。在开展本次实验前，对所有护理实习生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习，待实习期结束后，将对照组和观察组的护理实习生的理论知识和实际操作能力进行对比，同时记录所有护理实习生的综合能力，评估差异。结果：在培训1年后，观察组中护理实习生的理论知识和实践操作能力优于对照组，观察组中护理实习生的综合能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PDCA循环法在医院护理实习教学中，可以更好提高护理实习生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在医院临床实训中实践应用。

关键词：PDCA循环法；护理实习生；规范化培训；临床治疗培训

   PDCA循环护理模式在应用过程中是一种基于护理实习生的管理以及技能培训的新型护理教学模式，这一护理教学模式本身属于一种现代化的护理模式，而对其进行一定的改良与调整后，则可将其应用于护理的带教工作中，通过这种方式使护理实习生在学习过程中能够了解自身存在的问题并不断的进行改进，这一护理模式产生的效果良好。因此，本项目具有可操作性、实用性强，有较好的推广应用前景。本次实验研究PDCA循环法在护理实习生教学中的应用价值，现报告如下。

1一般资料与方法

1.1一般资料

 选择2018年1月至2020年12月来我院参加护理实习生教学的60例护理实习生 作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。对照组中护理实习生年龄介于18-20岁之间，平均年龄（19.00±1.00）岁，均为女性护理实习生。观察组中护理实习生年龄介于18-20岁之间，平均年龄（19.00±1.00）岁，均为女性护理实习生。本次研究中所有护理实习生均为大专学历，未纳入中专、本科生学历研究对象，以控制变量。

纳入标准: ①来我院参加护理实习且入科前均通过医院组织的岗前培训考核； ②身心健康，能较好配合此次研究活动。

排除标准: ①已参加过护理实习生规范化培训； ②不自愿、不配合研究。

护理实习生对此研究方法、目的均明确了解，并签署知情同意书。两组性别、年龄、学历等一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

两组均根据《护理实习生教学大纲》[3]内容接受规范化培训，在对护理实习生进行培训时，培训周期设置为一年，在培养过程中需要有实训教师对护理实习生进行1对1的培训。对照组内所有护理实习生均接受传统的教学培训方式，并开展理论知识基础的讲解和专科操作培训，使教育工作能够更为顺利的开展，并且在培训过程中对护理实习生进行常规的考核。观察组采用传统教学方式培训，考核则采用PDCA循环法模式，具体方法如下：

P：建立护理实习生培训教学案例库:在对护理实习生进行评估时，护理实习生需要接受有效的综合性管理，了解其中存在的问题，针对每一项专科临床治疗内容开展教学活动，而每个案例都需要设置告示牌以及任务指标等内容，由小组内成员共同制定评价，并通过开会讨论的方式来做出相应的调整，使各个站点的评分标准能够真正完整统一。

D：先在进行护生的交流讨论时，应当以个案讨论为主。主持的实习护生需要汇总报告所有的病历资料，包括患者的一般资料和现病史等。在进行教学时，教师可以根据自己设计的教学方案，针对护理实习生的不同状况，选择不同的教学方式，开展对应的教学技能培训，例如课程讲解、角色扮演以及演示教学等相关的内容。教学内容的选定和医学教学的最终效果之间有着密切的关联。教学活动中，凸显出护理实习生的主体地位，全面调动护理实习生的学习积极性，帮助护理实习生更好地学习和掌握知识，形成较强的创新思维和自主学习能力。

(3）C:考核前，考场负责人，考场负责人讲解考试规则:每个站点设联络员和考官各一名，考试由第一站开始，抽取案例后，考生进行相应备物，备物时间为5分钟，完毕依次进入各站点，完成考核总用时25分钟。考官根据抽取的案例要求进行相应的考核，根据每站制订的标准进行评分，考试结束后按照各站点权重，将成绩汇总为最后成绩，成绩为百分制。

(4）A：在完成考核后，护理实习生需要与相关教育人员进行沟通，针对教育工作中存在的问题进行相应的反馈，指出在教学工作中存在的问题以及教师与学生之间沟通存在的问题，通过这种方式使教师了解在教学过程中需要改进的方向，进而使教育工作能够不断的进行优化，使其进入下一个循环中。

1.3 评价标准

  比较两组护理实习生培训后临床治疗理论考试和操作考核成绩、实训老师对新护理实习生综合能力的测评。（1）比较两组培训后的理论基础知识(100分)和专科技术实操(100分)考核成绩。

1.4 统计学方法

  采用SPSS20．0统计学软件对数据进行统计分析并处理。计量资料以x±s表示，采用t检验；计数资料百分比表示，采用χ2检验。以P＜0．05为差异有统计学意义。

2结果

在培训1年后，观察组中护理实习生的理论知识和实践操作能力优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。而观察组中护理实习生的综合能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

表1 两组护理实习生实习前理论知识和实际操作能力对比（分，x±s）

表2 两组护理实习生的综合能力评估结果对比。（分，x±s）

3讨论

PDCA循环教学模式在使用过程中的重点内容在于执行培养计划、培训实效的检查以及培训工作的总结等，而在教学过程中最重要的一项内容，就是在教学完成后的相关的总结工作，应当尽可能准确到位，并且每一个实施的环节都需要保障，相应的质量是培训教学工作的开展，呈现螺旋式上升的状况，进而有助于使教学工作的整体质量得到提升。通过PDF循环法的总结与检查，这整个教学工作进行完善，能够有助于使教学质量得到提升，改善教学的整体效率，进而优化教学工作的质量。有助于使护理学员的综合素质得到改善。

应用PDCA循环法在医院护理实习教学中，可以更好提高护理实习生的主动学习兴趣，更能熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得在医院临床实训中实践应用。

参考文献

[1]朱月华. 培训-考核-管理一体化临床治疗信息平台的构建及其在规范化培训中的应用[J]. 循证临床治疗,2021,7(06):827-830.

[2]谢冬梅,郑莹,王慧馨,王晓芬. 规范化培训在提高护理实习生临床工作能力中的应用[J]. 中国当代医药,2021,28(15):207-209+213.

[3]王韶莉,常佳怡,刘燕,刘宁. 综合病例站点式培训模式在提高手术室护理实习生急诊手术应急能力中的应用[J]. 齐鲁临床治疗杂志,2021,27(08):101-104.

[4]梁秀兼,蔡洵红,段文君. 柯氏评估模型分析综合病例站点式考核在呼吸与重症医学科护理实习生培训中的应用[J]. 临床临床治疗杂志,2021,20(01):70-73.