高职康复医学导论课程思政教育方法浅析

高职康复医学导论课程思政教育方法浅析

王艳萍

楚雄医药高等专科学校    650500

摘要：康复医学导论是康复治疗专业学生重要的专业基础课，做好本门课程的思政教育对学生的专业学习和未来发展尤为重要，本文从课程思政教育目的，方法，切入点，质量监控方面进行研究，旨在探讨可靠，可行，有效的康复医学导论课程思政教育方法。

关键词：康复医学导论；课程思政，方法研究

Abstract:Introduction to rehabilitation medicine is an important medicine basic course for students majoring in rehabilitation therapy.Doing a good job in ideological and political education of this course is especially important for students’ professional study and future development.This paper studies the purpose,method,entry point and quality monitoring of ideological and political education .The purpose is to explore a reliable,feasible and effective ideological and poitical education method for the course of introducation to rehabilitation medicine.

Key words: ntroduction to rehabilitation medicine; ideological and political education;method study

康复治疗学是一门新兴的学科，在我国起步发展较晚，随着生物—心理—社会医学模式的提出，人们对于健康的关注更注重于如何提高生活质量，尤其是康复治疗的主要对象,即功能障碍者，更关心如何能在伴有残疾或者慢性病的情况下，高质量地生活和融入社会[1]，康复治疗的目的是利用一切有效的措施，帮助患者重返家庭和社会，过上有意义的生活。康复医学导论是康复治疗技术专业学生接触到的第一门专业基础课程，具有专业知识教育和思想政治教育的双重作用，是每一位康复治疗专业学生的必修课,鉴于学生在校接受的思政课程难于满足专业人才培养目标的现状，本文就如何将思政教育内容有效融入到康复医学导论的课堂进行浅析。

1. 明确课程思政教育目的

开展康复医学导论课程思政的目的是提升康复治疗专业学生职业道德和文化素养,在传授专业知识的同时引导学生树立正确的世界观,人生观和价值观[2],践行二十四字社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，培养学生的人文精神,树立医生职业道德精神，宣传宪法法制等，在开展康复医学导论课程中，除了基本的理论知识的讲解，我们注重将这些课程思政元素与课本内容章节内容有机结合，尽量做到盐溶于汤，润物无声。该门课程是康复治疗专业的基础课程，是引导学生进入专业领域的指示牌，授课老师要领悟透彻“培养什么样的人？为谁培养人？”这两个核心问题，我们的基本目标是立德树人，培养适应国家社会发展和需求的康复治疗技术专业人才，课程思政教育要围绕这一目标开展，终贯穿于整个教学过程。

2.把握课程思政教育方法

2.1 做好入学教育

在针对新生刚入学的专业教育中，我们以康复医学导论内容为基础，为学生对专业的认识解决“是什么，为什么，做什么”三个问题，即先向学生解释该门课程是什么，包括哪些内容，为什么要学这门课，学了这门课可以用来做什么，让学生在最早阶段就能有明确的专业方向，为后续其他课程的学习树立坚定的专业思想，让他们更有学习的动力和目标，同时，利用收集好的毕业生在用人单位优秀事迹，荣誉奖状等作为例子，宣传专业发展前景，增强学生对专业的自信心，点燃他们心中奋斗的梦想。通过为期一周的学前教育和专业教育，学生在思想上对专业的认识上普遍有了较大的改变。

2.2 做好学情分析

目前我校招收的康复治疗技术专业学生主要有三年制大专，五年制大专，因前期学习基础不同，两者各自有其特点，三年制大专学生，学习主动性较强，求知欲旺盛，但学习方法普遍较为单一；五年制大专学生，主动学习能力偏弱，学习习惯养成不够到位，但思维活跃，喜欢挑战和创新。因此，我们将讲授法、案例法、PBL教学法、头脑风暴等教学方法合理利用，采用线上和线下混合教学模式，做到因材施教，学生为主，老师发挥引导作用，将课堂中心转移到学生上。让学生从“要我学”变成“我要学”，充分调动学生学习的主观能动性。

3. 找准课程思政切入点

我们使用的教材由人民卫生出版社出版，属于国家卫生健康委员会“十三五”规划教材，全书共八章，根据课程思政教育目的，在每个章节中按照知识内容合理引入课程思政教育，仅以下列几个方面为例：

3.1珍爱生命，医者仁心

讲述康复的对象时，适当列举身边常见的残疾现象和慢性病等现象，引出在自然和疾病面前生命的脆弱，引发学生对生命的珍爱和敬畏之情，提升学生应对挫折和压力的能力[3]，同时，应用“希波克拉誓词”引发学生深思，作为康复治疗专业的学生面对这些患者，我们应当怎么做？讲解“杏林春暖”、“悬壶济世”等故事，引导学生对待患者要有仁爱之心，关爱之情，激发他们主动学习，用医学专业知识去武装自己，将来用专业技能去帮助患者，弘扬大爱无疆的精神。

3.2 自强不息，制度自信

残疾学章节的学习中，课前要求学生查阅残疾人感人事迹，在课堂中进行分享和讨论，让学生知道残疾人是一个特殊困难的群体，需要格外关心、格外关注，让广大残疾人安居乐业、衣食无忧，过上幸福美好的生活，是我们党全心全意为人民服务宗旨的重要体现，是我国社会主义制度的必然要求。“张海迪、篮球女孩-钱红艳、千手观音表演者”等这些案例，都是身残志坚的楷模，他们积极向上的精神，是值得大家学习的榜样，激发学生热爱生命，敬畏生命，以及遇到挫折时顽强拼搏的决心。正如习近平总书记对残疾人发展中强调的“健全人可以活出精彩的人生，残疾人也可以活出精彩的人生”。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国广大残疾人正以自强不息、奋发向上的姿态，积极投身全面建设社会主义现代化国家，在实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大征程上，共建共享更加幸福美好的生活[4]。

    通过对我国相关政策法规以及对残疾人的福利政策的介绍，体现我国社会主义制度的优越性，再结合此次“新冠”疫情，我国抗击疫情的态度和取得的显著成就，体现中国共产党领导的正确性，社会主义制度优越性，激发学生拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，以及强烈的爱国之情。

3.3 团队协作，科学严谨

康复治疗的工作模式主要以团队合作的模式开展工作，包括学科间合作和学科内合作，在讲解学科间合作时，引导学生养成认真负责的工作态度，踏实严谨的工作作风，为保证治疗效果，学生要有强烈的责任担当意识，要求他们团结协作，共同为患者提供专业优质的服务，在学科间交流时，需要客观准确地提供患者的治疗信息，具备诚实守信的科学态度，才能最终确保患者能得到最大程度的康复。

在开展康复治疗团队工作模式和内容的实训课中，先组织学生观看历届国家级、省级康复技能大赛部分视频，然后以小组模式进行实践操作，每组4-6名同学，分别扮演患者、康复医生、物理治疗师、作业治疗师、康复护士等角色，从骨折、脑卒中、脊髓损伤等临床常见病例入手，按病史采集，评估内容，治疗计划、病例汇报的流程进行，培养学生团队协作、开拓进取的精神。

3.4人文关怀，有效沟通

康复治疗的目的是全面地提高患者的生活质量，基于治疗对象主要是各种功能障碍者，需要培养学生的整体观念，把患者看做一个整体，从躯体、心理、环境、社会等各个方面整体考虑[5]，为患者提供康复服务，在康复伦理学章节内容学习中，利用收集的经典案例使学生看到生活中常见的医患关系问题，通过讨论的方式探讨在康复治疗的过程中如何与患者进行沟通和交流[6]，在临床实践中如何处理好医患关系和开展人文关怀，结合情景模拟开展教学，引导学生形成良好的职业素养和人文关怀精神。

4.做好课程思政质量监控

    在教学过程中，我们主要采用学生评教，教师评学，同行评教，开展课程思政教学能力比赛等方式对该门课程的思政教育内容进行质量管理，并将课程思政教育内容融入康复医学导论考试，占比10%，让教学效果实现可量化，可考核，不断督促教师进行探索和研究，也让学生在增长专业知识技能的同时，注重全方位素质的提升[7]，使课程思政教育内化于心，外化于行。

5.总结与反思

   开展康复医学导论课程思政教育，是顺应社会发展和学科需求的必然趋势，在工作中，需要用科学有效的方法进行，通过不断的探索与尝试，我校康复治疗技术专业学生的职业认同感、专业了解度、学习兴趣均有了较明显的提升，但需要注意以下几方面，第一，教学中要把握好课程思政与专业知识的比例，避免为了进行思政教育而忽略知识技能的传授；第二，教师要紧跟学科发展节奏，及时更新知识，秉承科学严谨的治学态度，做好“三全育人”[8]；第三，课程思政教育应始终贯穿于整个教育过程，做好课前准备充分，课中应用合理，课后总结透彻，并且以身作则，言传身教，将课程思政内容落实到方方面面。

参考文献

[1] 陈立典.新时代新视野新康复[J].2019,(4).

[2]刘宾.论大学生思想政治教育的重要性[J].亚太教育，2015,27:250.

[3] 张中海,崔洁,李翠等.思政课融入生理学教学的方法探析[J].2019，(12).

[4]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].光明日报，2016-12-09

[5] 方建宏,刘群英.良医培育的路径：把医德教育融入课程思政建设[J].2018,(3).

[6]傅宇彤,，任美芳等.从治疗师角度浅谈康复治疗过程中的医患沟通.卫生职业教育.2019,37:2.

[7] 高玲莉,王欣雨 康复医学概论课程开展思政进课堂探析 . 中国中医药现代远程教育, 2020 ,18 (3) :169-171.

[8] 王映强,赖炳森 注重于深层次和细微处教书育人 . 山西医科大学学报（基础医学教育版）, 2002 ,4 (2) :170-172.