任务驱动教学法在初中物理教学中的应用

任务驱动教学法在初中物理教学中的应用

刘丹燕

福建省福州市闽清县实验中学     350800

摘要：任务驱动法，是近年来随着素质教育背景不断发展，而被提出的一项新型教学手段，它旨在利用既定的教学任务，引导学生们完成专项、深化学习，从而强化其个人的思维认知与学习意识。但要切实将任务驱动教学法的价值充分激发，教师则还需对任务主题、情境以及开展形式等方面展开详细探究，以此保证教育教学效益的最大化。

关键词：任务驱动教学法；初中物理；教学应用

所谓任务驱动教学法，指的就是在信息技术社会环境下，由教师作为引导，学生们紧紧围绕着一个共同任务活动为中心，展开相互探讨、研究的一种教学方法。它更适用于涉及部分实践与实验内容的学科，因为它能够更为清晰地将实验效果与过程加以表现，所以从这一角度来看，该教学手段最适合应用的教学科目便是“初中物理”。此外，因为初中物理课程，一种其本身所涉及的内容更多都偏向于“实验”角度，当任务导向作为教学引导时，学生们便能够更为顺利地展开相应的学习探究，而课程本身的教学效率也能够得到大幅提升；二则，初中物理教学所面向的群体为初中生，该阶段学生本身的学习基础会相对薄弱，而且他们的学习思维也会相对局限，更需要教师利用相对完整的教学内容辅助其梳理个人认知，所以任务驱动教学法在初中物理的教学之中展开应用，其整体效益就将得到显著提升。

一、制定高质量教学探究任务，提高课程开展价值

教师要想将任务驱动教学法，巧妙地应用到初中物理的课程教学之中，首先要完成的一项教学任务就在于：制定质量更高的教学探究任务主题，这样任务教学本身的价值才能够得到大幅提升，而学生们在该任务的相关引导下，也将得到更为全面的学习认知[1]。而制定相应教学探究任务的前提就在于，充分了解课程本身所讲述的教学内容，即教师在进行任务设计之前，要势必要优先并全面地了解当堂课程所讲述的教学知识内容，之后再针对其中涉及实践或重难点探究等相关要素展开总结，这样教学探究任务的相关主题便能够得到相对高效地确立。

例如，教师在进行沪科版九年级物理全一册中“电是什么”这一课程的相关教学时，就可以优先了解课程中所强调的核心内容为“电的内涵”，之后再就课程本身所给出的主题，确定后续任务教学的相应核心标准与步骤。如，教师可以在课程开始前，先对学生们提出“探究什么是电，举例说出我们日常生活之中常见的电的用处，并在实践之中将其用处加以体现”这一任务主题，随后再依据科学性、层次性、可操作性以及主体性等原则，展开详尽的实验步骤综述，让学生们在课程之中体验通过自身的实践操作，完成对电的巧妙利用等任务。这样任务为导向的课程教学价值，便能够得到充分有效的提升。

二、创设趣味化教学探究情境，调动学生学习兴趣

在明确课程主题的前提下，教师为进一步确保学生们能够以更为积极的态度，参与到任务驱动探究之中，实际上还需要将教学探究的整体情境加以趣味性创设，因为中学生本身的身心年龄都不够成熟，而任务导向下的教学途径又相对固化，所以为确保学生们能够在任务的相关驱动下，实现自身实践动手能力的相关锻炼与提升，教师就势必要从教学过程的角度多下功夫，以此调动起大家的学习积极性[2]。对此，教师便可以尝试在课程的开展过程中，融入部分生活化、趣味化的教学探究情境，从而来优化任务教学内容对于学生而言的“熟悉感”与“吸引力”。

例如，教师在进行沪科版九年级物理全一册中“走进信息时代”这一单元教学时，就可以将原本单一的理论化任务教学，转变为更具情境价值的实践任务活动。如教师在针对“走进信息时代”这一单元的任务教学过程中，便可以优先确立“探究信息时代对我们日常生活所产生的影响”这一任务教学主题；之后再利用学生们日常常见的信息技术手段（电脑、手机等等）与传统的“口耳相传”这两种信息传递方法，进行同步且全面的对比，而对比的结果就会直接展现出信息技术本身，对于同一内容表述与概括的“多样性”与“快捷性”，所以这样的教学探究情境创设，对于学生们进一步了解单元教学内容中“感受信息”、“让信息飞起来”等知识要点而言，便同时具备着相对高效的教学价值[3]。此外，当教师利用信息技术与传统“口耳相传”两种方法，展开信息传播对比的教学手段时，课程本身的实践性质会大幅度增强，随之学生们在该课程之中的学习兴趣、积极性以及亲身参与度也都会相对提升，所以这对学生本身的个人学习能力而言，也能够起到相对高效的辅助意义。

三、结束语

综上所述，教师要想切实有效地在初中物理教学课程中，将任务驱动教学法充分应用，并将其本身的教学效益充分激发，就不妨尝试从任务主题、情境以及具体的课程开展形式等角度出发，以此提高课程本身的教学价值。

参考文献：

[1]周莹,冯华.深度学习视域下的单元教学任务设计——以初中物理为例[J].基础教育课程,2021(08):56-61.

[2]陈海洲.任务导学，激活课堂——例谈任务导学法在初中物理教学中的有效应用[J].华夏教师,2019(32):25-26.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2019.32.016.

[3]刘林京.初中物理高效课堂教学探索与反思[J].才智,2019(10):66.