小学语文阅读教学中培养学生人文素养的策略分析

小学语文阅读教学中培养学生人文素养的策略分析

蒋林

灵川县定江镇莲花小学

摘要：在新课改教育目标背景影响下，在小学语文阅读教学过程中，对学生个人人文素养进行有效教育，可以以学生现阶段性格特点和对文学书籍的阅读兴趣，作为基础教学导向，通过阅读不同类型文章，培养学生正确道德观念以及人文素养，拓宽学生文学视野。提升综合素质。在本文中，对如何在小学语文阅读教育过程中，培养学生的综合人文素养，而提出相关教学策略。

关键词：小学语文阅读教学；培养学生人文素养；教学策略分析

引言：在传统小学语文教学课堂中，教师过度重视对学生应试能力的提升，教学重点放在陌生字词的讲解，以及在阅读文章时答题模板的套用，在一定程度上抑制了学生个人思维能力的有效发展，并且教学层次过于单一，整体教育效果浮于表面，无法响应新课改教育目标中，“更加重视对学生个人思想，以及综合能力的教育与提升”的教学核心理念。教师应该通过更加灵活自主的课堂教学氛围，改变这种死板固定的教学模式，促使学生对文学作品产生浓厚阅读兴趣，丰富学生在阅读过程中的良好体验，对学生人文素养进行有效教育，提升学生综合素质，促使学生在阅读过程中，继承与发扬我国传统文化，形成正确价值观念，找到适合自己准确表达情感的角度和方式。

一、从传统文化继承与发扬角度开展教学

教师想要在小学语文阅读教学过程中，培养学生的人文素养，可以结合我国传统文化作品，在学生阅读学习经典文学作品的过程中，引导学生感受其中我国历史人民的思想和心血。例如在小学阶段甚至是幼儿园教育过程中，学生们就接触过的我国基础经典国学读物——《三字经》、《弟子规》等等，其中内容大多是三字箴言，朗朗上口，易于背诵，并且其中表达的核心内容都是我国传统文化和良好品质，三字经中的“人之初，性本善，性相近，习相远”，表达的意思就是：“人一开始的性格都是善良的，虽然每个人的性格都很相近，但最后形成的行为习惯却相差很远。”通过这一经典句子教导学生形成正确价值观念和行为习惯，在日常生活中能向他人表达自己的善意和友好之情。

教师还可以在学习小学教学内容中的我国经典文章，例如我国传统神话寓言故事，《精卫填海》、《女娲补天》等，或是一些成语典故，《叶公好龙》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等等，通过讲解情节跌宕起伏、内容丰富有层次的故事，引导学生参与到课堂讨论中来，并可以适当结合信息技术，为学生播放相关内容动画影片，促使学生认真思考其故事内容中表达的具体含义，对学生的思想进行正向引导，对学生的价值观念促进养成。这种具备人文气息的教学内容，能够更引起学生的学习热情，并能够通过这一角度，对学生的人文素养进行正确教育，达到教师基础教育目标的同时，贯彻新课改教育中，提升学生综合素养的教育理念。

二、从培养学生正确价值观角度开展教学

小学阶段的学生需要有正向引导，才能形成正确的价值观念，他们现阶段对世界认知较弱，并缺少辨别是非的能力，所以教师需要在讲解基础知识，传授课文重要内容的同时，透过教材和教育重点向学生传达正确的价值观念，促使学生结合自身真实情况和客观条件，找到适合自己的行为习惯以及高效学习方法，并能够健全独立人格。完善性格特点和道德品质。

教师想要在小学教育阶段，对学生进行人文素养以及价值观念的正确教育，通过课本中的教育素材以及生活中的具体案例是完全不够的。所以，教师可以在讲解基础内容的层次上，适当增加一些文学作品的引导阅读，鼓励学生在课余时间进行以自己阅读兴趣为导向，选择合适书籍，认真阅读结合思考。在学习四年级下册第四单元的课文内容时，其中涉及到的都是日常生活中常能见到的小动物，《猫》、《母鸡》、《白鹅》等，教师通过引导学生对课内容进行认真阅读与思考后，推动学生以主观意识在课余生活进行相关文章的阅读，帮助学生在文学作品中，找到人与动物和谐相处的准则和方式，促进学生形成正确保护动物的观念，对学生人文素养进行渗透教育。

三、促使学生准确表达情感角度开展教学

小学阶段学生接触人、事、物都很少，并且自控能力较弱，在发生容易使自己有情绪波动的事件时，无法掌控自己的情绪，调配自己的心态，自身客观认知能力较弱，从而影响了学生在表达自我情绪以及传递真实想法时的准确性，并且学生可应用的词汇和语言较匮乏，无法准确表达出自己在这一事件背景下的真实感受，从而增加了沟通之间的阻碍。所以教师可以通过对学生的自我情绪掌控能力进行有效培养，并且提升学生表达个人情感准确度的过程中，开展人文素养教育。

通过引导学生在课余时间内阅读各类不同主角性格特点的文学作品，帮助学生接触到更多的人、事、物，并能够学习其作者在表达情感和阐述事件时，应用的词汇和句式，提高学生的语言表达能力。例如，在学习五年级上册第六单元的父爱和母爱课文内容时，教师首先可以引导学生，学习作者表达自己真实感受和对父母感恩之情的句式和角度，并为学生预留课后作业，与自己的爸爸妈妈进行想法沟通。增加交流频率，锻炼自己语言表达能力的同时，也能够提升个人表达情感的准确度，从而实现人文素质教育。

结束语：在新课程标准教育背景下，对学生进行人文素质的教育和引导养成，教师需要从多个角度入手。推动学生个人思维发展，培养学生综合能力。促使学生在阅读文学作品过程中，继承我国传统文化将其发扬光大，形成正确价值观念，找到适合自己与他人相处的方式，形成准确表达情绪和感情的能力，对学生人文素养进行综合教育。

参考文献：

[1]张建辉. 读写结合法在小学语文群文阅读教学中的运用[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(04):164-166.

[2]张正兄. 小学语文阅读中如何培养学生的人文素养[J]. 新作文,2021,(36):31-32.