浅谈高中政治课堂议题式教学

浅谈高中政治课堂议题式教学

曹铁军

湖南省澧县第二中学 415599

摘 要： 高中的思想政治课程是以培养学生的核心素养为目 标的，以议题式课程为课程开展实施过程中的统领，这是新课标提出的要求。 为了 使得我国的思想政治教育能够得到创新发展，把学生作为课堂的主体，进而使学生可以得到长远发展。 本文探讨议题式教学在高中政治课堂中的运用。

关键词： 高中课堂；思想政治；议题式教学

随着新课程改革的不断深入，高中思想政治的教育不再仅仅局限于在理论知识的灌输层面， 而是大多运用在学生的实际生活中。由于高中的政治课堂对于培养学生核心素养方面具有非常重要的作用。 因此，高中思想政治课堂教学受到更大的关注。 当下新课标提示高中政治课堂使用议题式的教学方式，因为这对于培养学生思维能力以及核心素养的培育有着很强的促进作用。 高中思想政治课教师需要重视议题式教学，将议题式教学融入日 常中的教学中去，以此能够实现教学的目标。

一、议题选择的合适性

开展议题式教学首先就需要选择合适的议题，想要实现议题式教学便要选择结合目前高中思想政治课程中的重难点内容进行。 比如在人教版的高一必修一的课本，其每个章节内容都是有关于经济的探究，探究的目的是补充课堂的内容，让学生能够进行更加深层次的探索。 在教师给学生教授《市场配置资源》这一内容时，议题式教学过程可以设计为： 首先，描述议题。 教师分发议题式的教学卡，卡上的内容包括学习目标和、议题描述、议题决策、议题商议以及议题追问四个部分。教师播放一段《什么是基因编辑技术》的视频作为课程的导入环节，然后教师提出议题①什么是基因技术以及其作用是什么？ ②若你是商人，如何看待这个技术？ 抛出问题1：若我是一个梨子生产的商人，这个技术能够使得我的梨子口感更好，价值更高，且能避免虫害，产量增高，这个技术售价15万，但是你只有10万，若你是我，这个技术你选择投资还是放弃？ 然后将班级分为几个小组，让各小组进行商议，教师载梳理教学课本中的知识。 然后再抛出问题2：老于一直是我的竞争对手， 他看到我的梨子价格升高， 但老于只有 8万元，这时若你是老于，想要使公司利用有限资源在竞争中胜利需要怎么做？ 教师让学生们自 学书本中的知识点，然后以小组形式讨论然后发言。

二、搜集有效的信息

若明确议题后就需要收集相关的信息，然后进行筛选，选择出合理有效的信息。 在搜集信息的过程中需要教师与学生共同参与，把学生放置为主体地位。 教师指导学生进行信息搜集的工作，信息的搜集包括两方面的内容：第一是搜集与政治课本相关的材料，教师引导学生通过自学掌握课本的理论知识。 第二是通过对日 常生活的研究调查去获得相关的资料。 比如，在必修一经济全球化内容中议题探究中美贸易战，这便需要涉及经济生活的内容。 教师引导学生搜集相关的信息，然后让学生自 主探究讨论以及小组之间合作交流共同完成信息搜集的工作，教师鼓励学生大胆的思考讨论，让学生能够有效的获取信息，体会到课程中知识的价值。

三、摆脱约束大胆探讨议题

整个的议题教学过程中，在问题的探究这一环节是最重要的也是最关键的。 学生所选择的议题是否具有价值以及意义，是否可行等都是通过这一环节来实现的。 同时学生对课本中理论知识的掌握程度也是靠这个环节进行检验。 学生的思维养成以及学生的政治素养提升关键就在于问题探究这一环节。 在议题教学进行中，教师将学生分成小组，让各个小组之间进行问题的分析讨论，这一过程教师要鼓励学生进行踊跃的、大胆的发言充分的应用自 己所学的知识进行自己观点的表达。 这时小组之间可以互相点评，小组之间，学生之间，教师与学生之间的互动，让课堂变得活跃起来，并且能够让学生快速的吸收所学的理论知识，同时能够不断的增强学生理解知识的能力。

四、议题聚焦社会热点，凸显其开放性

在互联网时代下，信息的获取变得快速且容易，网络是学生获取信息，了解社会最主要的方式。 但是由于大众传媒的商业性，使得各类信息膨胀，社会热点的问题认知良莠掺杂，学生很难分辨，不能对社会的热点问题作出正确的判断。 因此，高中的思想政治课堂的教学需要聚焦社会的热点，培养学生独立的思考，根据高中生现阶段身心发展规律，将教学的内容与热点问题互相关联，引导学生能够不会受到舆论的影响作出正确的判断。 并在辨析的过程中很好的把握并理解理解思想政治课教材中的理论知识。例如：教师讲授《经济全球化》的内容时，教师可以向学生们抛出中美贸易战的起因以及影响这一议题，让学生们自由的大胆的探讨。教师在课程开始时放一个视频有关于中美贸易战的，其中包括美国特朗普的发言宣布对中国的产品加征关税，以及我国商务部发布的相关内容。 然后再设置一个问题。 让学生们讨论。 课前的准备就需要教师与学生一起搜集整理资料，在议题课程进行时采用小组播报的形式进行，以问题为导向，不限学科的范围让学生们大胆的进行讨论，然后教师再整合有关课程的内容，通过思考辩论，让学生树立对我国政治的认同。

结束语:总之，高中思想政治课程目的主要在于培养学生的核心素养，议题式教学的开展不仅能够让高中政治课程质量提升，更是调动学生进行思考探讨的积极性。 议题式教学的实施需要前期的选题、信息收集、课堂问题探讨等环节，各个环节的顺利开展才能够让学生们逐渐的对政治的理论知识有更深层层次的理解，让学生在探讨中成为具有政治认同、法治精神、科学精神以及公共参与素养的现代化公民。

参考文献:

[1]朱爱武 . 高中思想政治教学议题开发刍议[J] . 天津师范大学学报（基础教育版），2019 （01）.

[2]陈鸿亮 . 拨云见日 —探索议题式教学的路径[J] . 新课程（中学），2018 （11）.

[3] 张帅，杨小斌 . 议题式教学初探[J] . 思想政治课教学，2017（09）：28—31.