小学科学跨学科教学策论研究

(整期优先)网络出版时间:2022-08-24
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小学科学跨学科教学策论研究

刘中光

东北师范大学附属小学

摘要:小学科学这门学科开展的时间很短。对于学生学习的过程中,学习经验也比较少,这就需要教师和学生共同探索,形成一种好的学习氛围,从小学阶段让学生培养一种科学探索的能力,并且能够对一些科技教育运用在教学工具中。学生是国家的未来和希望,要对学生有一定的鼓励心态。让学生可以得到足够的个性发展,从课堂氛围和教学方式去逐步改变保障课堂的学习时效性。那么在进行教学的过程中,跨学科教学模式进入到大众视野当中,也就是能够结合其他学科学习的特点,能够通过其特点来进行该学科的教学,就可以确保学生的整体进步。本文就小学科学跨学科教学进行研究和指导。

关键词:小学科学;科学学习;探索精神;多媒体教学;精力充沛;与生活结合

科学知识也是来源于生活的,并且会高于生活的学习。而且在我们学习的过程中,这些知识最终都是要服务于我们,但是在新课改的要求下,作为一门基础知识也能显得特别的重要,让学生开阔自己的视野,不断的优化自己思考问题的能力,可以多方面的去考虑问题,不在局限在某一个点而去纠结,让学生能够和生活课堂之间联系起来,更快的加强自己的思维扭转,培养一种更好的学习态度。这一学科在小学阶段的呈现,主要是让学生明白科学教育的主要理念,对之后开展的学科能够更快的接受。

一、多媒体教学,分担教师压力

多媒体是现代化科技下新型发展起来的教学模式,但是在学生学习的过程中,教师也不能全部依靠于多媒体进行输出,这样学生学到的知识不是纯粹的,而且也会存在很多的问题,之所以教师教学。学生这种课堂画的模式没被取代,主要还是由于贴近化的交流方式,更能够让学生感受到学科知识的细节问题。多媒体教学是将一些难以理解的知识,更高效化的展示出来,可以进一步分担教学压力。让学生在日常生活中处理问题的时候,都能够用科学化的方式去处理,这样不仅培养正确的思想观念,还能够有一个准确的为人处事准则。

例如,在教师教学“发现物体的特征”这一课时的时候,本课程主要是要求学生掌握并且发现物体存在什么样的特征。我们在进行教学开展的整个过程中,目的只希望让学生掌握科学知识,并且在此过程中,能够轻松的完成学习任务。整体的教学开展,也是基于跨学科教学的特点来进行开展。在其他学科的教学中,也会采取多媒体教学,不妨进行尝试,通过视频、图片来进行教学的开展,就可以确保学生整体上得到较大的进步。

二、问题式教学,保证精力充沛

想要培养学生科学的探究精神,就要让学生自己主动的提出问题,在学生提出问题的同时,自己肯定是经过深思熟虑的,对于一个问题的思考学生花费的精力和时间。那么在进行跨学科的教学指导中,也是能够让学生的思维得到转变,从这其中去感悟到更为珍贵的学习知识,从而能够真正的提高自身的学习能力。让学生带着问题去进行科学的学习,不仅自己会有科学化的态度培养出来,也能够有一定的科学成果收获,通过动手去观看一些科学的小视频,包括科学成果的完成,都能够让学生更好的发展自我,体验科学所带的快速进步。要让学生对文具有一个全面的认识,对于身边的事物都能够更进一步的学习,培养自己的求知意识。

例如,在教师教学“认识物体的形状”这一课时的时候,本课时教学前教师要布置学习任务,让学生明白自己看到的物体的形状是什么样的,并且可以都可以积极的进行学习。让学生通过观察,科学与生活的结合更好的明白。自己所探究的主要主题。让学生在课堂中可以表达出来自己的想法,并且说出物体的用途,这样也能锻炼学生的表达能力。

三、小组化教学,加强合作能力

小学阶段的学生可能不是那么坐得住,稳得下性子去学习,因此在课堂中,教师不能一直输出知识,也要顾及到学生情绪的转变,比如在课堂中期通过一些小的互动来加强学生的学习。兴趣不能一味的输出知识,这样也是一种错误的方式,学生在疲惫的时候,通过一些小的互动,让学生恢复之前的学习经历,更好地以一种姿态融入课堂中,这也是一种调节方式,让学生学会去小组之间分享交流,加强自己的协助能力。小组之间共同培养科学探究的意识,并且通过自己的探究实验,更能够明白科学学科所带给生活的一些优势。

例如,在教师教学“我们知道的动物”这一课时的时候,本课时可以作为一个课题开展,让学生自己每个人找出想要探索的动物,进而和自己进行对比,把相同点和不同点罗列出来,然后教师对学生进行提问,在提问的过程中,学生能够发现彼此思考的差异,以及自己所思考的主题方向,通过对别人的描述和自己想法的对比,明白真正的思维方向,让自己更好的找到科学的乐趣。通过不同学生的分享和分析,每个人都有不同的想法,在这些想法交流中迸发出更多的思维火花,让每个人都有更好的思考和探索。

总而言之,想要让学生在该门学科上有所突破和学习,就要让学生自己发挥力量去完成学习任务,科学的开展,主要是让学生能够明白科学精神的所在,有一个正确的认知。并且能够通过一些科学实验更好地培养自己的动手能力,不能总是依赖新闻报道的片段,能够自己亲手实验,明白科学与生活的贴近感,能够让自己更好的去明白科技所带来的改变。并且自己去更好的学习与成长。让学生伴随着时代的进步,享受科技的迅速发展。跨学科的学习,不光是结合以往的学习和教学经验,更多的还是希望教师能够发现更多的教学方法,让学生可以跳脱出自己以往的学习思维,能够结合具体的学习措施来进行学习,得到较大的进步。

参考文献:

[1] 高潇怡,孙慧芳. 小学科学教师的跨学科概念理解:水平、特征与建议[J]. 教师教育研究,2020,32(6):68-75.

[2] 李春梅. STEM教育理念下小学科学教学实践研究[J]. 中外交流,2020,27(25):383.