初中英语阅读教学中分层教学法的实施策略

初中英语阅读教学中分层教学法的实施策略

蒋荔枝

湖南省邵阳武冈市第五中学        422400

摘要：由于我国经济发展越来越快，国际声望不断上升，英语科目的学习逐渐获得人民群众的重视。每名学生的学习经历与成长经历都有很大的不同，间接导致初中生的认知能力与理解能力有很大的不同，即使在同一个课堂学习，他们的英语阅读能力也是具有很大区别的。在过去传统的英语教学中，大部分教师都是采用灌输式的教学方法，这对学生的性格特点有很大的约束性，无法对一些学习能力较弱的学生给予帮助，让他们和教师的教学效率保持同步。但是，教师在课堂上讲解阅读知识时，使用分层教学法可以以学生的真实情况进行教学活动，能有效推进各个层次学生的阅读能力不断上升，推进所有学生一起进步。

关键词：初中英语阅读；分层教学；建议

一、分层阅读的必要性

1.满足不同层次学生的发展需求，提高阅读教学的有效性

在英语阅读教学中，学生主要分为三个层次：优生、中等生、学困生，教师应针对这三个层次的学生采取不一样的教学策略。针对优生，保证其掌握英语基础知识、熟练运用阅读策略的同时，多引导其进行探究性学习，进一步提升他们的理解能力，加强其阅读能力。针对中等生，教师应注重其阅读量的提升，加强阅读训练，从而提高其阅读水平。针对学困生，教师需要帮助其掌握阅读策略，提升其词汇量，保证其在阅读过程中能够解决一些基础性问题。由此可见，分层教学法的有效运用，可有效促进不同层次学生得到进一步发展，提高阅读教学的有效性。

2.激发学生的阅读动机，调动阅读积极性

长期以来，学生的阅读水平得不到提升，其阅读积极性会降低，阅读能力无法得到有效的提升。而在分层教学理念的指导下，教师需要进行分层阅读训练，增强了学生的主体性，当学生感受到自身的作用及价值时，其主观能动性和竞争意识能够被有效激发出来，并且在完成阅读任务之后，学生能够体验到成功的喜悦，利于培养其阅读兴趣。因此，教师可为学生设置不同层次的测试，每当学生通过测试之后，就可以提升一个层次，为学生提供一个明确的发展目标，同时能够让学生认识到自身努力的价值，最大限度地发挥学生的潜力。

二、初中英语阅读教学过程中存在的问题

1.教学方法与教学思想落后

在英语阅读课堂中，有部分教师依然使用传统的教学模式，对英语教学的自主性特点与开放性特点没有加以重视，促使学生的阅读能力无法上升。比如，教师在讲解教材内容时，依然使用机械式教学法，对教材中蕴涵的文化背景知识未进行更深层次的探究，导致学生对其中的知识掌握得还非常浅显；还有一部分教师在课堂上采用“题海战术”，并未重视培养学生的阅读技巧。在这样的教学模式下，导致学生对英语知识丧失学习热情，阅读热情更是逐渐降低。

2.没有考虑学生的差异性

通常情况下，初中生的学习能力与掌握知识的能力是完全不一样的。再加上教师讲解阅读知识时没有重视学生之间的差异，使用统一的教学模式，最终导致学生产生两极分化的情况，无法提高学生的英语能力。

3.教学方法单一

在英语课堂教学中，教师只会让学生阅读一些自己挑选的书籍，并没有让他们进行自主甄别或者挑选一些符合自己兴趣并能提升能力的文章。这种阅读教学方法，导致学生被迫接受教师讲解的知识点，自主学习能力与自主学习意识无法提高。

三、在初中英语阅读课堂上进行分层教学的应用策略

1.应用分层教学法，激发学生对英语阅读的学习兴趣

对处在初中阶段的学生来说，要想激发他们的学习积极性，就需要发挥兴趣的作用，将学生大脑中的“要我学”逐渐转变成“我要学”。因此，教师不仅要和学生创建良好的师生情谊，不断提高二者之间的交流与互动，还需要为学生营造轻松、舒适的课堂环境，这样才能有效激发学生对英语阅读的学习热情。比如，教师在讲解人教版七年级上册Unit6Doyoulikebananas?这一篇课文的时候，就可以在阅读前与学生共同沟通彼此喜欢的水果，这样不仅可以吸引他们的注意力，又可以锻炼学生的表达方法，鼓励学生根据文章内容中的插图及标题进行猜测，并分别设计与三个层次学生相符的阅读理解任务。比如，让A层次学生根据阅读将其中的水果特点寻找出来。当B层次学生阅读时，教师就需要对某个单词或者句子实施引导，促使B层次的学生可以更好地理解文章内容。而对C层次学生，教师需要降低对他们的阅读要求，让学生能达到基础的阅读教学标准就足够。当各个层次的学生在讨论的时候，教师就需要积极、主动地参与其中，这种教学模式不仅可以激发他们对阅读知识的学习兴趣，又可以为学习能力弱的学生提供更多的表达机会，有效发挥分层教学的作用。

2.课上课下进行分层教学

课堂教学在英语阅读教学过程中具有十分重要的影响，更是进行分层教学的主要步骤。在现实的教学课堂上，第一，教师需要通过提问与学生沟通，掌握学生的学习热情与对知识的理解程度，并根据学生的反馈开展相关总结；第二，教师在传授知识内容时应当具有一定的针对性，面对各种难题及各个学习目标都需要进行区别对待；第三，经过一段时间的学习，教师需要对各个层次的学生进行总结，然后对各个小组重新分组，这样才能保障小组分配具有一定的科学性、合理性，对激发学生的学习积极性与主动性有很大的影响。教师在培养学生阅读能力时要循环渐进，这是非常缓慢的过程，如果只依赖教师在课堂上的讲解是很难取得理想成果的，因此，需要教师设计出科学、合理的课下分层阅读教学。比如，在即将下课的时候，教师可以根据学生在课堂上对知识的掌握程度设计作业，对一些基础能力不足的学生，教师可以根据他们的喜好设计一些具有趣味性以及简单的课下作业，具有趣味性的知识点可以提高他们对阅读的学习热情，间接提高他们的学习自信心；对学习能力强的学生，可以设计开放性的课下作业，可以开阔他们的视野以及提高探究意识，并不断提高创新思维能力。

四、结语

初中英语阅读教学中，以分层教学理念为指导的有效教学方法还有很多，需要教师结合英语课程特点以及学生的发展需求，不断挖掘新的教学资源和教学手段，在丰富英语阅读教学内容的同时，灵活运用具有针对性的教学方法，保证每一名学生都能够在原有基础上得到发展，尊重每一名学生，实现个性发展目标。

参考文献

[1]司利华.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用思考[J].新课程,2021(50):148.

[2]马丽梅.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究[J].新课程,2021(33):112.