思维导图在小学英语教学中的应用研究

思维导图在小学英语教学中的应用研究

张慧

山东省德州市庆云县尚堂镇东郎坞小学  

摘要：随着社会的不断发展，传统的教学模式已经不适应当代学生综合素质发展的要求。小学英语学科注重考查学生的口语能力和综合实践能力，是一门综合性极强的语言学科。由于部分学生自身英语基础和学习能力较差，导致其无法全面掌握英语阅读、写作等内容，因此教师要充分发挥引领者的作用，利用思维导图，激发学生学习英语的主动性，从而为其将来的高阶英语学习奠定良好的语言基础。

关键词：思维导图；小学英语；教学应用

1思维导图的优势

思维导图即TheMindMap是由英国心理学家托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种表达放射性思维的有效图形思维工具。它是一种特殊的图示工具。现代心理学家鲁墨哈特称“图示是认知的建筑组块，是人们加工信息的主要元素。”他把图示理论称作“人对认知的管理理论”。思维导图除了能表现出知识的本身外，还能帮助人们快速决定应如何处理运用这些信息，它不仅包含着一些反映普遍知识的认知结构，还将抽象的理论框架也囊括其中。而且思维导图还具备结构性、多变性及主动性的特征，能将学生对特定主题的知识结构转换为视觉性的东西，是打开大脑潜在能力的图解工具。诸多研究报告显示，善于利用思维导图来学习的人记忆速度会更快，对知识的记忆也会更加牢固，他们解决问题的能力往往也会更高一些。

2思维导图在小学英语教学中的应用

2.1词汇方面

2.1.1利用思维导图，开展课前词汇预习

在小学英语词汇教学中，课前词汇的准备工作是十分重要的，学生只有先理解了词汇的意思，才能在课堂上更好地参与教学活动。教师可以在课堂教学开始之前，利用思维导图引导学生发现单词的发音规律，即教师可以让学生结合思维导图对需要预习的词汇一边写一边读。对于学生来说，他们刚学完拼音，在英语学习上通过自然拼读，就可以有效进行词汇的初步认识。英语单词之间都有共通性，就像汉字一样，相同的字加了不同的偏旁部首就会变成另外一个字，英语则是靠词根、词缀进行词语间不同意思的转换，因此词根、词缀的学习是词汇学习的难点和重点。

2.1.2利用思维导图，解决课中词汇教学重难点

为有效攻克小学英语词汇教学中的重难点，教师需要在教学设计环节明确目标，从学科建设、英语核心素养培育及个性化、灵活化教学等角度出发，开展宏观教学设计，以便为教学的有效开展提供正确指导。实际教学过程中，为了帮助学生建立整体性、系统性学习思维，将片面、孤立的词汇知识点串联在一起，教师可以应用思维导图正确引导学生，推动学生学习思维的定向发散，从而提高教学质量。要想利用思维导图解决词汇教学重难点，教师可以先教授学生思维导图的绘制方法和绘制要点，然后以某一个词汇为例，展示其思维导图的绘制过程，这样一是能够帮助学生循序渐进地记忆和掌握重点词汇，二是能够使学生学会围绕词汇知识点绘制思维导图。

2.1.3利用思维导图，引导学生课后复习单词

为保证小学英语词汇教学的完整性，教师还需要合理应用课后作业，引导学生在课后自行总结和复习知识点，以便更深刻地记忆词汇。在实践教学中，教师需要根据学生的学习能力及学习进度，合理控制课后作业难度，让思维导图发挥实质效用。

2.2阅读方面

2.2.1利用思维导图，丰富阅读方法

阅读理解在小学英语试卷上所占比重非常大，且重点考查学生对于英语学习内容的概括和分析，因此教师可引导学生在进行英语阅读学习的过程中，先初步查看问题，再通过建立思维导图的方式，捋顺文章脉络、查找文章关键词等了解文章内容，最终归纳总结，得出问题答案。

2.2.2利用思维导图，优化阅读讨论环节

在开展阅读教学过程中，小学英语教师通过思维导图，不仅可以拉近师生之间的距离，顺利地导出所学内容，而且可以激发学生学习英语的兴趣。学生可根据思维导图中的重点语句框架，解决阅读中较难的问题，从而自然而然地提高阅读理解能力。具体来说，在教学设计阶段，教师需要明确思维导图在阅读讨论环节的定位，并明确思维导图的应用时机，基于思维导图提升阅读讨论质效。比如，教师可采用核心主题式思维导图，引导学生按照特定主题抽取文本信息，绘制思维导图，从而增强讨论的条理性和针对性。

2.2.3利用思维导图，解决阅读疑难点

在小学英语教学中，存在一些篇幅较长的英语课文，其中就会涉及较多的陌生单词、困难语法及一定的长难句。此时，教师就可以合理利用思维导图，将整篇文章的脉络和中心思想形象、具体地呈现给学生，防止学生因文章太难而产生懈怠心理。随后，教师可以开展一些文章交流活动，让学生以小组的形式进行文章问题的讨论总结，或者是引导学生自行制作关于文章的思维导图，并根据思维流程图中的关键词，对文章内容进行复述。这样不仅可以增添课堂的趣味性，还可以激发学生的自主学习积极性，培养其创新思维和创造力。

2.2.4在阅读教学中将多媒体与思维导图相结合

随着科学技术的不断发展，现代教学设备深入小学英语教学课堂，可以让教学活动变得更加丰富多彩，有利于提升学生的语言学习思维能力和想象创造力。当前，多媒体教学是小学英语教学之中最为常见的方法，在激发学生学习兴趣、创设教学情境、提高教学成效方面有着极为重要的作用。对于小学英语教师来说，推动多媒体与思维导图有机融合，进一步实现阅读教学方法创新十分必要。为此，教师应该充分挖掘思维导图与多媒体的共同点，着力通过多媒体制作或展示思维导图，从而在阅读教学中实现二者的融合应用。

2.3写作方面

2.3.1利用思维导图，使学生积累写作素材

英语习作素材的积累不仅能丰富学生的英语写作内容，提升学生的英语作文质量，还能激发学生的英语写作热情，让学生有词可用、有话可说，进而不再害怕写作文。因此，小学英语教师在开展写作教学时，要注重思维导图的应用，围绕写作题目收集与题目相关的写作素材，整理与题目相关的写作内容，引导学生发散思维，从不同的角度思考题目、进行写作，从而解决学生无话可说、无词可用的问题。写作属于输出过程，为了实现输出可靠就必须强调输入的有效性，因此积累写作素材的方法越科学、越适用，越有利于提高写作质量。基于思维导图积累写作素材时，学生必须践行设计原则、指向性原则和自主性原则，并强调迁移训练。

2.3.2利用思维导图，培养学生写作的想象力

小学英语写作教学中，想象力是学生进行英语写作的根基，是学生知识拓展的有效延伸，是学生的写作源泉。因此，学生在进行写作时，应当不断发散自己的写作思维，积极吸收外界知识，激发自己的创作灵感。而思维导图为学生想象力的延伸创造了一个良好的平台，为学生提供了一个良好的想象空间和环境。对于学生而言，图像和颜色比文字的吸引力更大，因此从表现形式来看，思维导图极具吸引力，且其树状发散结构与人类思维轨迹相同，十分有利于帮助学生拓展思维，进而基于想象力提升创造力。

3结语

思维导图在小学英语教学中的应用，显著提升了学生的词汇记忆、英语阅读和英语写作的能力，且学生通过思维导图可以有效地参与教学活动，进而增强英语学习兴趣，提高英语运用的综合能力。

参考文献

[1]周文娜.思维导图在小学英语课堂教学中的应用[J].智力,2022,(09):58-60.

[2]任红.关于思维导图在小学英语教学中的应用探索[J].中学生英语,2022,(06):10.

[3]宋晓.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].新课程,2022,(01):196.

[4]贾云辉.浅析思维导图在小学英语教学中的应用[J].中学生英语,2021,(48):13.