教研组集体智慧共研作业设计，共助减负提质

教研组集体智慧共研作业设计，共助减负提质

周莹莹

重庆大学城树人小学校

摘要： 随着“双减”政策的出台与实施，减负提质成为我们一线教师的重点研究项目。作业设计对激发学生学习数学的动机、培养学生数学学习能力尤为重要。我们教研组报团取暖，集集体智慧共研作业设计，充分利用每周的大教研、微教研，优化和改进作业设计，以课堂作业、课时作业、周作业为载体，帮助学生走向有意义的深度学习，共研作业设计，共助减负提质，发展学生数学核心素养，提高综合能力。

关键词： 教研组；作业设计；周作业；减负提质

随着社会的进步和教育的发展，近年来我国基础教育水平显著提高。而“双减”政策的出台与实施，更是为我国基础教育的变革带来了新的发展。扎实提高课堂效率，培养学生的学习能力，已势在必行。作为学校五年级数学教研组的老师，我们组深知数学作业贯穿于小学数学学习全过程，对课后知识的巩固起着举足轻重的作用。“双减”政策更是要把教育教学主要阵地集中放在学校、课堂，只有学生在校学习效率提高了，才能做到真正“双减”。好的作业设计对学生学习数学的兴趣和效果有着十分重要的影响。尤其是进入小学高段，作业设计对激发学生学习数学的动机、培养学生数学学习能力显得尤为重要。我们年级10个班共五位数学教师从去年开始就利用每周的大教研、微教研，优化和改进作业设计，以课堂作业、课时作业、周作业为载体，帮助学生走向有意义的深度学习，共研作业设计，共助减负提质，发展学生数学核心素养，提高综合能力。

一、针对传统作业中的问题集体研讨并改进

我们教研组运用文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法相结合的方法对小学高段数学作业设计中存在的问题和改进措施进行研修。

根据本教研组五位一线任课教师多年的观察和研究发现，传统的作业目前无法适应现在的教育变革，主要存在以下问题：

（1）基础知识梯度的训练不明显，形式单一。

（2）对基本概念的辨析设计较少，使得部分孩子只看到表面知识点，并没有真正的理解基本概念，导致在解决问题时无法灵活应用知识。

（3）计算部分设计比较生硬，无法满足学生灵活计算的需要。

（4）动手操作的作业部分相对欠缺，。

（5）联系现实生活情景的部分较少，跟不上当下的教育发展。

（6）忽视对数学思想的应用，在一定程度上限制了学生能力的提高。

（7）作业的评价形式单一，孩子缺乏兴趣。

基于大单元教学背景下，做好全册的教学计划，精心设计课时作业和周作业，特别是周作业的设计是我们学校的一个特色，并对每学期的重点单元申报小课题研究，如五年级上学期的《多边形面积单元作业设计》，五年级下学期：《“双减”背景下分数的意义与性质单元作业设计的实践研究》。作业设计基于课程标准，围绕设计目标，通过选编、改编、创编等路径，以减负提质为引领的作业设计，减的是学生负担，提的是学习效果。

（与其他年级分享作业设计）        （每周作业教研商讨后会修改再多次修订）

只要有双善于发现的眼睛，我们会发现生活中处处皆有数学，现实的生活中

存在着各式各样的数学情景，怎样让学生把现实中的问题转化成数学问题，这需要我们思考。根据根据我们教研组日常教学中的观察、调查和反思总结，很多同学不能把现实的问题转化成数学问题，这就要求教师在设计数学作业的时要注意渗透数学的模型思想、数形结合思想、转化思想等。我们组成员深知团队协作的重要性，结合每周的教学进度和孩子们的实际学习情况，我们会一起研讨有代表性和针对性的题目帮助孩子巩固当周的学习内容，利用周五的延时服务完成，不增加孩子的负担，但能很好的提高孩子们的数学核心素养。

二、丰富作业形式，满足学生发展需求

我们教研组从创新作业设计入手，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业更加多元化，富有趣味性。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。要让学生从机械重复、被动接受的状态中摆脱出来，教师就需要针对学生的个性特点、兴趣爱好以及认知水平，设计趣味性较强的作业，以学生动手操作、合作探索为主的趣味性作业，注重作业形式的新颖性和作业内容的趣味性。让学生一边巩固知识，一边增强他们对学习的兴趣。

（动手实践作业）                  （解决生活中的数学问题）

三、优化批改评价，提升学生学习积极性。

我们不仅关注作业设计，还关注作业实施。有了好的设计，还要有效地实施，才能充分发挥作业的育人功能。教师通过批改作业，让学生得到及时的、正确的、具有指导价值的反馈。教师在批改作业时一定要做到有等级、有评语、有日期，为学生指出问题、分析错因、激励引导。针对部分基础较薄弱的学生，作业批改过程中也要体现出个别化辅导的痕迹，形成纸面对话式的评价辅导模式，提高作业实施效果。

“双减”带来的是挑战，更是真正意义上的学习变革。落实“双减”，实现真正的减负提质，是我们教研组日常研究的重要内容，充分发挥团队集体智慧，科学设计每天每周的作业布置，我们将会以“双减”政策为指导，以发展学生数学核心素养为本，作业设计立足于满足学生个性化发展的需求。在具体的实践研究中，设计分层次的有利于孩子学习的课时作业、周作业、单元整体作业。使孩子们能在我们教研组精心研究的作业设计中，既练习了基础，又能创新应用、解决实际问题，将数学学习和生活密切联系，既减轻了作业负担，又得到了能力的提升。好的作业设计可以让孩子们在掌握基础知识的同时，不仅能让孩子们体会到数学学习的乐趣，使其不再畏惧数学，更能让孩子们的能力不断提高，体验数学的应用价值。只要我们一直走在探索与实践的路上，且行且思，相信我们的孩子们定会大有收获。

参考文献：

［1］梁胜学.小学数学课内分层作业的设计与思考［J］.基础教育论坛，2021（25）：24-25.

［2］陈芳.优化作业设计，实现小学数学减负［J］.天津教育，2021（23）：112-113.