浅析如何优化幼儿语言教学

 浅析如何优化幼儿语言教学

张叶

江苏常州市武进区马杭幼儿园   213162

摘要：语言是人与人之间沟通的工具。 《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园应创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。语言环境对发展幼儿的语言能力来说至关重要，幼儿通过观察父母和教师、与身边同伴进行交流初步具备了语言能力。此时幼儿只能够使用一些较简单的词组和语句表达自身的想法，并未形成完备的语言系统。鉴于此，教师应当在教学过程中注重全面养成幼儿的语言表达能力，促使幼儿形成缜密的逻辑思维及良好的表达能力。

关键词：幼儿教育;语言表达;语言教学;

 一、幼儿语言教学现状

 （一）幼儿语言教学缺乏生活性、脱离现实生活

长期以来部分幼儿园在进行语言教学时会按照《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，按部就班地展开教学活动，却忽略了幼儿语言教学与实际生活的关联，因此教学缺乏现实性和生活性，没有挖掘语言环境，导致幼儿的语言学习脱离现实生活，幼儿丧失了很多在实际活动中培养语言能力的良好机会。

（二）幼儿语言教学观念陈旧、方式单一

在幼儿学习语言的过程中，教师更新教育教学观念与教学方式的多元化非常重要，关系着幼儿学习语言的兴趣。部分教师语言教学观念陈旧、教学形式单一，大多采用一对一问答、讲故事、唱儿歌等传统的方式，导致幼儿学习语言的兴趣不足，培养语言能力的方式较单一。

（三）幼儿语言教学缺乏针对性

不同的幼儿有不同的个性特点，尤其是在语言表达方面：有的幼儿善于表达、喜欢表达，每次语言活动都表现得比较积极；有的幼儿不善于表达，在语言活动中表现得比较冷漠，很少主动参与、主动开口；还有的幼儿虽然喜欢表达，但是表达能力欠缺，常常语无伦次，不知道如何表达自己的想法。以往针对不同的幼儿，教师并没有采取针对性的语言教学方式，而是“一刀切”，采用同一种语言教学模式，忽略了幼儿的差异。

二、优化幼儿语言教学，培养幼儿语言能力

 （一）结合生活环境组织幼儿进行语言训练

幼儿语言能力的获得与提高极大限度地会受其所处的外部环境的影响，因此幼儿教师应当借助环境因素提升幼儿的语言应用能力，促使幼儿在环境的影响及作用下获得更丰富的交流契机。首先，幼儿教师应当意识到日常生活中的每一个场景都能成为幼儿之间展开交流的内容，当幼儿拥有足够的生活体验之后，他们能借助语言表达的内容也会随之变多。教师应当尽可能丰富幼儿园的区域环境，确保幼儿通过近距离接触和融入环境获得足够的感悟，教师引导和鼓励幼儿用语言描述和表达自己的感悟，这样不但有助于幼儿提高口头表达的能力，同时也能让教师与幼儿之间的关系变得更融洽。其次，教师应当鼓励幼儿积极参与幼儿园区域环境建设，幼儿在这个过程中会获得表达思想、与其他幼儿进行交流的契机。幼儿在参与幼儿园区域环境建设的过程中会产生不同问题，如为什么西红柿是红的、苹果是圆的？教师应当鼓励幼儿敢于表达疑问，幼儿在回答这些问题时也能丰富见识、扩大词汇量。同时，教师应当鼓励敢于在其他幼儿面前大胆吐露心声和疑问的幼儿，以便让其获得足够自信，从而养成勤思好问的习惯。最后，教师应当结合幼儿的生活状态组织其进行语言练习，确保幼儿在轻松的状态下交流，逐渐实现语言表达能力的进步。

（二）积极丰富幼儿语言教学的形式与内容

1. 依托设置情境有效锻炼幼儿的语言表达能力。

面对特定的语言情境，表达者需构建特定的语言词汇。幼儿教师应当善于在日常教学环节为幼儿营造良好的语言情境，借助设置情境使幼儿在情境中获得锻炼与提高语言表达能力的契机。为了让幼儿的语言表达能力能够达到在现实生活中应对自如的水平，教师应当结合不同生活场景设置不同语言情境，这样有助于开阔幼儿的视野。比如，教师为幼儿营造“打电话”的情境，要求每两个幼儿组成小组练习电话交流。在幼儿正式开始模拟电话对话之前，教师要先为幼儿进行示范，包括使用敬语、介绍个人身份、说明拨打电话的目的等。如“您好，我是某某”，对方应答后再继续说“我想请问一下，你们图书馆在星期日是否对外开放？开馆与闭馆时间跟平时一样吗？”通过这种示范，幼儿会了解和领会打电话的社交礼仪，提高幼儿的认知水平。

2. 利用绘本潜移默化地培养幼儿的语言表达能力。

绘本对于提升幼儿的审美能力、语言表达能力等都有很好的作用，但是一般教师在引领幼儿阅读绘本时过于关注提升幼儿的认知，却没有系统地引导幼儿进行表达和表现，没有抓住绘本这个培养幼儿语言能力的重要契机。教师应该借助绘本的力量，挖掘绘本的语言切入点，潜移默化地培养幼儿的语言表达能力。

 （三）依托家园共育注重与幼儿家长积极进行沟通

教师应当意识到幼儿对于家庭的熟悉程度要远远超过其他社会场所，因此家庭对于幼儿形成及发展语言能力有不可替代的作用。教师应当积极与幼儿家长进行沟通和交流，让幼儿家长认识到通过家庭教育和幼儿园教育联动的方式，会对增强幼儿的语言表达能力发挥积极且显著的效用。同时，教师应当请家长积极配合，如每天放学前为幼儿布置口语表达练习作业，要求幼儿回家后同父母进行对话，家长要对幼儿的对话情况进行录音，并将音频资料发送给教师，这样不但可以确保幼儿完成教师布置的课后作业，同时还能在家长与幼儿交流对话的过程中强化亲子关系。但需要注意的是，教师不能以此为借口把本应由教师完成的教学任务摊派给家长，而是应当在保质保量完成幼儿园教育的前提下，请家长课后积极配合，取得幼儿家长的信任，提升家园教育联动效果。

三、结语

综上所述，本文分析了培养幼儿语言能力的意义，探究了幼儿语言教学现状，并针对幼儿园语言教学现状论述如何优化幼儿语言教学，培养幼儿的语言能力。幼儿阶段是培养语言表达能力的黄金时期，教师应该抓住这一时机，认识到培养幼儿语言表达能力存在的问题，积极探索改进策略，在语言教学的过程中提升幼儿的理解、表达和思维能力。

参考文献

[1] 马骋.家园共育视野下幼儿语言能力的培养[J].当代家庭教育，2021(27).

[2] 孙凯丽.幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的方式探究[J].现代职业教育，2021(32).