高中英语整本书阅读教学探索

高中英语整本书阅读教学探索

王春晓

山东省实验中学

摘 要:近年来，我们国家不断加强对教育教学质量和水平的重视，在一系列教育改革措施的指导下，学生的全面发展成为当今社会关注的要点，在各级各类教学过程当中，教师逐渐从重视学生理论知识的习得转变为在保证学生理论知识习得的基础之上更加重视对学生实践能力的培养。高中阶段作为我国学生学习和成长的关键阶段，更需要相关学科教师加强对学生能力的培养和提升。

关键词：高中英语；整本书阅读；教学；策略探索

高中阶段是我国学生学习和发展的关键时期，这一阶段学生面临的学习压力较大，也会在应试压力的影响之下产生较大的心理波澜，在我国传统的高中教学过程当中，高中教师过于重视学生的考试分数，而忽视了学生相关能力的培养，新时期，在各种教育改革措施的影响之下，高中教师也逐渐改变自己的教学策略，更加重视对学生能力的培养。英语作为高中阶段一个关键的学科，其不仅影响着学生的应试成绩，更影响着学生综合能力的培养和提升。当今世界开放程度不断加深，英语在新时期的应用范围不断广泛，应用层次也不断深入，学生不能够仅在英语试卷上取得成绩，更应当在实际应用中获得发展。

1 高中英语整本书阅读教学现状

在英语语言的学习和应用当中，阅读是一项关键的能力，如果说听和读是高中英语学习输入理论知识的过程，那么说和写便是检验学生英语能力的过程，近年来，我国高中英语教师逐渐加强对英语阅读能力培养的重视，在阅读教学中进行了众多教学改革，力求获得更优良的教学效果，其中，整本书阅读教学便是一个重要的教学方法，从对现阶段我国高中英语整本书阅读教学情况的调查来看，高中英语整本书阅读教学呈现出以下特点：

1.1 整本书教学在信息量方面具有一定的局限性

受到各种客观因素和主观因素的影响，尽管越来越多的高中英语教师已经注意到整本书阅读教学模式对培养学生英语阅读能力的推动作用，但从实际应用上仍然缺乏足够的科学性，主要体现在教师在选择整本书阅读教学的内容时不够科学合理，影响了相应教学活动的开展。从实际情况来看，部分高中英语教师在选择阅读教学的内容时忽视了连贯性和完整性，其选择的语篇教学载体往往是一些孤立的文章，在信息量方面有所局限，学生尽管能够从语篇当中获得一定的知识但是从思维的发展以及能力的长远提高来看，孤立的语篇并不能够为教师提供良好的教学帮助，学生在进行阅读时，也容易陷入解题的思路，从而在思维广度和活跃度的培养上产生不足。

1.2 整本书阅读教学在核心素养的培养上具有不均衡性

众所周知，在应试压力的影响下，我国高中学生面临着巨大的升学压力，再加上高中阶段学习任务巨大，学习时间有限导致教师过于重视学生的卷面成绩，尽管在开展整本书阅读教学的过程当中，高中英语教师也容易陷入只对高考考察的英语阅读能力中的微技能进行训练的误区，在实际开展教学的过程当中，教师仍然将教学活动固定在引导学生理解文章主旨、掌握段落大意、明确文章结构和作者态度等环节上，尽管这一过程对学生的思维能力有所提升，但是从英语语言阅读能力的长期培养来看，这种对思维能力的培养不够全面，对学生核心素养培养也不够均衡。

2 整本书阅读教学的重要意义

不论是对学生英语理论学习来说，还是对学生英语语言能力的提升来说，整本书阅读教学都有十分显著的重要意义，具体来讲，其对学生全面发展的意义可以从以下几个方面来分析：

2.1 整本书阅读教学更有利于培养学生的语言能力

众所周知，阅读教学是培养学生英语语言能力的一个关键环节，通过阅读教学，学生能够从语言文字当中获取和理解相关信息，从而获得思维水平和认知能力的提升，相较于传统的语篇阅读教学来说，整本书阅读教学给教师提供了充分的教学资源，为学生提供了更加完整的语言学习环境，在大量语言文字内容的支持之下，学生能够充分调动自己的学习情绪、运用学习策略深入理解和把握阅读内容，并且从整体上理解文本思想和作者态度，得到语言能力的进一步培养。

2.2 整本书阅读教学更加体现阅读的本质

从素质教育的理念来看，阅读应当成为学生主动选择的活动，而不应当是不得不完成的任务，在传统高中英语语篇教学的过程当中，教师往往引导学生带着某种目的开展阅读，学生的阅读活动不够自主，且以解决问题为根本目标，并未获得相关能力和情感态度上的提升。而在整本书阅读教学下，阅读内容的开放性和多元性能够给学生更多的阅读空间，使其根据不同的阅读目的来调整自己的阅读行为，积极应用自己所掌握的阅读策略来获得更加丰富的阅读体验，更深切地把握阅读本质，从根本上得到阅读能力的提升。

2.3 整本书阅读教学在培养学生的思维能力方面更具优势

整本书阅读以大量的文字材料作为基础，学生在学习过程当中需要对篇幅较长的文本内容进行处理和理解，并立足于整体文本对作者思想和文章主旨进行把控，这一过程更加考验学生的思维能力，学生通过对整本书的阅读实现思维的调整以及能力的提升。

3 整本书阅读教学实践探索

高中英语整本书阅读教学的开展不仅能够丰富学生的理论知识，开阔学生的学习视野，更能够在最大程度上使学生的英语语言阅读能力获得提升，立足于教育改革的新时期，高中英语教师也要深入探索和研究整本书阅读教学呈现出来的新特点，结合学生的实际学习情况，探索提高整本书阅读教学实践效果的策略。

3.1 整本书阅读教学的内容选择

阅读的目的不在于完成任务，而在于获得良好的阅读体验以及相关能力的提升，在整本书阅读教学活动的开展当中，阅读教学内容的选择是影响教学活动有效性的关键，更是保障学生学习效果的前提，在内容选择上，高中英语教师需要遵循以下原则：

（1）语言地道，主题意义积极向上

地道的语言环境是学生获得阅读能力提升的关键，因此在进行整本书阅读教学内容的选择时，教师要注意阅读作品语言的地道程度，在地道的语言环境之下，作品内容才能够更好地得到展现，学生也能够立足于地道的语言环境对作品反映出来的社会文化以及作者的思想进行更加准确的把握；其次，在满足语言环境地道的要求基础上，高中英语教师还应当选择主题意义鲜明且积极的文学作品来开展整本书的阅读教学，高中阶段学生的思想波动大，主体意义积极的作品能够带给学生积极的情感体验，对学生思想的建设和思维的发展起到积极的推动作用，助力高中英语教师实现素质教育的目标；最后，高中英语教师需要注重选择内容的难度适中，学生的语言学习能力整体上来看还有所欠缺，教师要保证所选择的阅读教学内容符合学生的学习能力，更好地维持其学习积极性。

3.2 教学时间及教学活动设计

除了加强整本书阅读教学内容选择的科学性以外，高中英语教师还应当对教学时间以及教学活动的设计进行优化，从整体上来看就是采取多样的教学活动开展方式，最大程度上发挥学生学习的主动性，提高学习的效率。

（1）课上静默阅读

课堂上，教师可以预留一定的时间带领学生一起开展阅读活动，在这一过程中，高中英语教师可以设置一定的问题，以求达到更高的阅读效果，避免学生将宝贵的课堂时间浪费，也能够进一步提高学生阅读的专注性，使其思维活动与阅读过程同时进行。静默阅读既是保障基本阅读时间的一个途径，也是帮助教师了解学生阅读情况的一个有效方法。

4 结束语

整本书阅读教学对高中学生英语阅读能力培养的推动作用是不可忽视的，立足于高质量发展的新时期，社会对学生英语水平的要求更加倾向于应用能力，针对这种情况，高中英语教师要从多个方面开展有针对性的措施对整本书阅读教学效果进行有效提升，将素质教育的理念落实到位，在保障学生掌握了相应理论知识以外，提高其英语语言的综合应用能力。

参考文献：

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[2]曹勇军.高中英语整本书阅读教学模式初探[J].中国教师，2017(14):155-156.

[3]王栋生.高中阶段英语整本书阅读教学策略初探[J].中学语文教学,2018（01）：166-167.