中职语文教学中小说教学模式分析

中职语文教学中小说教学模式分析

周继芳

四川省资中县职业技术学校

摘要：小说（包括节选）是中职语文课本中的重要构成部分，并且这类文章因为阅读性强而被大家所熟记。在学习此类题材的课文时，我们提倡采用支架式教学，教师在该模式中仅仅是配角，仅仅在学生无法独立解决问题时才发挥辅助支架作用。本文就此进行简要分析，以供教育同仁深入研究。

关键词：中职语文；小说教学；教学方法；支架式教学

一、中职语文小说教学存在的主要问题

（一）小说基础知识不扎实

小说具有典型的虚构特点，借助于虚构的人物和情节来展现艺术。从实际情况来看，很多中职学生不理解这一情况，提出的问题也多以课本为基础，或者将老师的讲解当做“圣旨”看待。此外，很多学生阅读小说时注重情节或人物的情感变化，对于情境或者深层次的情感却知之甚少。教师分析小说时，有关人物分析不深入，也造成了学生基础不扎实，一旦脱离开教师，自读效果更是差强人意。

（二）支架式教学局限于工具作用

虽然有些教师采取了支架式教学，但沿袭了如下固定模式：搭建支架→进入情境→独立探索→协作学习→效果评价。在实际应用中，也比较强调问题支架、范例支架和对比支架。由此说明，多数教师将支架式教学视作一种工具，仅仅能够解决某一难点或重点问题，实际应用价值较低。其根本原因在于，对学情分析不准确，教学无法达到预设目标。

（三）未能解决痛点问题

在中职语文小说题材教学中，部分教师认为小说与学生所选专业缺乏关联性，这就是中职语文教学的痛点问题。一些工科专业（计算机、数控车床、机电等专业）学生则认为，我们是来学技术的，文化课是可有可无的课程。由此，中职语文教师在授课时会有意识地降低难度。从某种意义上说，中职学生可以自主学习语文，但我们关注的不是难度问题，而是如何将教学任务进行合理分解。语文在人们生活中发挥着极其重要的作用，突出表现在表达（口语、书面语）能力和理解能力上。就小说这种纯文字题材而言，学生们应该能够理解人物心理变化，并通过分解目标，能够准确“描写”出人物的外表信息。通过深度解读，能够感悟到不一样的情感，但这并不损伤小说的审美特质，只是多了一种新的审视而已。

二、中职语文小说课堂支架式教学可行性探讨

（一）有助于提高学生的学习动机

从中职学生实际水平出发，逐步培养他们的学习信心，改变他们的学习动机，认识到综合素养的重要性。中职学生是一个特殊的群体，如果实施支架式教学需要考虑分步的合理性，所设置的学习目标（或任务）具有可触摸的特点，即：通过自己的努力，能够达到预期目标。因此，我们强调不能随意降低学习难度。此外，小说时最接近于生活的文本，与自然环境或社会环境息息相关，支架式教学就应该考虑以此为起点，尽量拉近学生和文本之间的“距离”，增加学生的学习动机。一般在小说文本末端，需要有意识地撤离“支架”，让学生做到学以致用，将知识应用于表达当中。

（二）支架式教学与中职学生的能力相匹配

使用支架式教学模式，教师应该把握学习方向，尽量将学习指导去繁就简，让学生言简意赅的明白需要关注的内容是什么，需要解决什么样的问题。当然，整个过程是可实施的，否则有可能给学生带来挫败感。解决问题的通道并非是唯一的，教师需要向学生传递多通道信息，并在适当的时候点评学生的错误，让学生能够快速理清线索，积累更多的成功经验。

（三）支架式教学与小说的教学相吻合

小说是虚拟的故事，但呈现的是一种艺术的真实，文本包括：主题、人物、情节、环境、叙述等几个主要方面。整个过程离不开构造情节、对立矛盾、预设环境、性格成因等内容。由于人物角色差异，或者个人经历差异，传递出大量信息，而小说主题具有多义的特点，不同的读者，不同的视角，能在阅读中收获不一样的知识和情感。因此，采取支架式教学模式，需要与小说特点相吻合，当然这种支点并非唯一的，需要结合小说故事结构和复杂的人物形象设置多个支点，并且在学习过程中，按照某一脉络可以做到有迹可循。

三、支架式教学理论在中职小说教学中的应用

有关支架教学理论涉及的种类较多，比如：自然支架、问题支架、对话支架，以及对比支架、情感支架、范例支架等等。以下简单介绍几种：

第一，自然环境支架。顾名思义，该支架的核心就是自然环境，包括：树木、土壤、动物、河流等等，比如在《荷花淀》和《边城》中，描写景物的段落就比较突出，旨在映射出角色的性格特征。再比如，在《哦，香雪》一文中，山间明月的描写，通过字里行间能够理解作者的赞美之情，以及对闭塞的大山那份特殊情感。在《二十年以后》一文中，女主人比较随意的一句话“现在找个工作很难吧？”，一下就刻画出当时的时代背景，同时也刺痛了男主人公的内心。

第二，问题支架，问题支架是教学中较常见的，教师可以借助一个问题（或一系列问题）引导学生进行思考，通过抽丝剥茧的方式获得问题预设的答案。在布置任务，或者是发布问题的过程中，能够调动学生的思考方向。需要注意的是，问题必须具有延展性和启发性，比如《林黛玉进贾府》中，我们发布任务时，不能脱离开林黛玉这一特定的人物动态，至于她与贾府相关人员的交集和对话，学生们可以深入思考，进而用自己的语言去描写林黛玉的形象和内心活动。

第三，对话支架。该模式离不开“语言”这一载体。小说中人物形象、情节发展，都需要以语言为支点。分析人物语言时需要从语气、句式、标点等多个角度去思考，借助于环境和上下文的关系，去理解人物的内心独白。教师可以搭建出对话支架，让学生感悟到人物的性格特征，情感变化。

总结

总之，中职语文教学中，小说是重要的教学组成部分。本文以支架式教学为切入点，就中职语文小说教学存在的问题进行分析，并尝试用支架式教学来解决相关问题。希望每位教师能够深刻解读这样的教学方法，因地制宜地加以应用。