小学语文古诗词教学问题及对策研究

小学语文古诗词教学问题及对策研究

刘慧娜

赤峰市阿鲁科尔沁旗天山实验小学

摘要：基于情境创设的小学语文古诗词教学是鲜活生动、灵活有趣的。作为小学语文教师应充分运用情境教学法这一有力的教学辅助工具和载体实施教学，借助这一手段将古诗词本身蕴涵丰富的文学魅力和情感价值充分展现出来，让学生在语言、审美、文化等方面有所增益和发展。本文对小学语文古诗词教学问题及对策进行分析，以供参考。

关键词：小学语文；古诗词教学；问题对策

引言

在小学语文古诗词教学中进行情境创设能优化古诗词氛围，让学生在生动、适宜教学情境和氛围的感染下更好地感知诗词内容。小学生在自身年龄特征的影响下有着心智发展尚未完全成熟的特征，他们很容易在课堂中因为自身语言基础知识的薄弱以及对古诗词的理解不到位而对此产生畏难情绪。情境创设下的古诗词教学能将单调的语言文字以生动语言、直观画面的形式生动呈现在学生面前，让学生在这些形象化事物和语言表现方式的指引下自主探究古诗词内容，这对提升古诗词教学质量和效果、促进学生产生对古诗词学习的积极性是极为有益的。

一、新课改背景下小学语文古诗词教学意义

古诗词是古代文人墨客的重要智慧结晶，也是语文课本的重要部分之一。语文课本中的古诗词具有非常丰富的人文性，因此，教师可以利用语文课堂中的古诗词教学积极开展学生素质教育工作。再者由于古诗词涉及的领域与题材较多，用词十分简约干练。学生在学习古诗词后，就会增加语文知识积累，在写作中可以应用大量的古诗词素材，进而陶冶学生的情操。古诗词也是一种“艺术品”，学生可以通过学习古诗词而陶冶情操，提升学生的审美能力。教师应该注重引导学生理解古诗词的内容，提升学生文学素养，因此，教师应该重视古诗词教学工作。

二、小学语文古诗词教学问题

（1）学生学习难度大

小学生处于认知发展的探索阶段，语言能力相对贫乏，生活经验不足，加上古诗文的词句晦涩难懂，学生学习难度较大。然而，小学语文古诗词的教学目标不仅需要学生背诵古诗文，还需要其了解字词的含义，掌握通假字、古今释义的不同，掌握诗句和诗文的含义等。甚至在部分诗句中，简单的几个字就蕴含着一个典故，需要学生深入了解。就小学阶段的学生而言，其生活阅历和情感认知等有限，这就为小学语文古诗词课堂教学带来一定的难度和挑战。

（2）学生对于古诗文学习不感兴趣

古代诗词的表达方式与现代文学的表达方式有很大的不同，古代诗词词义复杂，内容复杂。由于学生缺乏生活体验和认知能力，在学习古诗词时，很难理解作者描写的意境和意义。此外，由于年龄小，基础知识有限，学生没有接触到大量古诗词中的珍贵词语，因此他们在学习古诗词之前害怕困难。再加上缺乏教师的指导，学生只能采取死记硬背的学习方法，对古诗词的学习很难产生兴趣。

三、小学语文古诗词教学策略

（1）转变教学观念，优化教学模式

现阶段，部分小学教师在教学观念上仍存在思想滞后的现象，教学模式相对落后，在课堂活动中不能把握小学生的心理特点，无法充分结合小学生的阶段性特点调整教学设计。为有效促进小学语文古诗词课堂教学，提升教学的趣味性和时效性，教师需从教学观念入手，积极革新教育理念，转变教学观念，充分结合素质教育的发展目标及小学生的身心发展规律优化教学模式。互联网信息技术的发展和应用改变了传统教学模式，在语文教学中，积极采用现代信息技术意义深远。教师可以在课堂教学中充分结合现代化信息手段，丰富小学语文古诗词教学内容。例如，在教学《春晓》时，教师可以使用多媒体设备播放与古诗词描绘内容相关的视频或图片等，为学生展示形象化、生动化的意象和意境，使学生感同身受，并能够与作者产生情感共鸣，感受作者想要表达的思想和情感。

（2）创建古诗词的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养

古诗词的掌握并不是单纯通过教师的讲述或者学生的诵读，就有助于学生掌握古诗词的含义，其需要教师从多方面帮助学生掌握古诗词的表达手法，并以此使学生树立起正确的语文核心素养。在教学过程中，教师应根据实际教学内容提前进行教学安排，创设教学情境，帮助学生更好地理解古诗词的意义，提高课堂教学的兴趣，激发学生学习古诗词的兴趣。有很多方法可以创造情境。教师可以通过联系生活和问题情境来创造情境。与其他类型的文本相比，古诗词中存在着大量的难词，由于对学生学习古诗词的兴趣缺失，使学习者无法领悟古诗词语言的凝练美。在课堂教学过程中，教师应通过学生的实际生活情景与学生联系，使学生在古诗词教学中体会生活之美，并深入感受古诗词与日常生活中的密切联系，让学生了解到古诗词中所表达的情景也是人们在实际生活中所能接触的内容，通过古诗词的教学不仅体会到生活距离的存在，而且提升了学习者的情感，使学生可以学会在日常生活情景中正确地使用古诗词，正确理解古诗词中所描述的生活情境与情感的表达。教师还可以通过一系列问题来构建情境，让学生逐一理解古诗，使学生由浅入深地理解古诗词，可以提高学生在古诗词研究中的自信心，并训练了学生在古诗词研读中的语言能力。教师还能够利用对故事的描述来创设情景，引领学生走进故事情境，使学生感受故事中古诗词的写作情景，从而引导学生探索古诗词本身的内涵，调动学生对学习古诗词的兴趣，为学生进行更深入的学习打下基础。

（3）教师从自我出发，适应新课改

教师作为教育的引导者，在教育上要从自我出发适应新课改，引导学生在知识的世界里获得新知是教师的责任和义务，教师在课堂上应尽可能让学生去发言，发挥学生主体性，因此教师就必须从自身出发，适应新课改。教师必须提高自身的专业能力和综合素质，为学生养成良好习惯做榜样。树立终身学习的目标，优化自己的教学方案，适应新课程改革提出的新目标，此外，教师要在课堂上多鼓励学生，让学生踊跃发言，因此，教师要改变传统的教学方式，在课堂上多和学生互动交流，走进学生的内心。学生在课堂上多半都不敢发言，而老师在课堂上一般都是严肃的，所以教师要从自我出发适应新课改，在课堂上可以用幽默诙谐的语言去和学生交流，在课堂上也可以利用十分钟的时间去跟学生讲述一个和今天主题有关的小故事，让学生尽可能畅所欲言。学生处在小学阶段，他们的理解能力有限，所以教师尽可能地将古诗词转换成学生容易接受的形式来教学，比如将古诗教学转换成诗歌对唱，让学生用唱的方式来学习，增强学生的记忆，可以让学生更好地感受诗歌的韵律和美感。从而更有效地提高课堂教学效率。

结束语

尽管情境教学法在古诗词教学中的运用得到了一定程度的普及且收到了不错的效果，然而其中仍旧存在着诸多不足之处以及急需改进的地方。中华传统文化经历五千多年的发展，积淀了无数文化瑰宝和精粹，古诗词作为我国的一项非物质文化遗产，不仅聚集了古人的智慧和精神，更代表着独特的中国文化。小学生受认知、年龄等因素限制，学习古诗词具有一定难度，需要教师在教学中结合其客观实际创新教学，转变观念，积极引导，构建有效的小学语文古诗词课堂。

参考文献

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