幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

幼儿教育中幼儿自信心的培养途径探索

陈佳

湖北商贸学院  湖北武汉  430000

【摘 要】： 自信心是一种重要的个人心理品质，其自幼儿时期就开始逐渐形成，因此，在幼儿教育工作当中，应重视幼儿自信心的培养，本文简要叙述了幼儿自信心培养的重要性，分析了当前幼儿教育中对幼儿自信心培养所存在的问题并提出了改进建议，希望对幼儿教育工作中幼儿自信心的培养提供一些参考。

【关键词】：幼儿教育；幼儿自信心；培养途径

引言

自信心实际上是人对自身价值、能力的一种自我认可，是一种可以有效促进个人发展的积极心理品质，可以使人在经历困境或挑战时保持积极、乐观的心态，并努力探索解决办法。有关心理学研究发现，幼儿时期是自信心形成的关键时期，因此，幼儿教育工作者应在日常工作当中重视幼儿自信心的培养工作，通过教学方法、教学环境等方面的优化，帮助幼儿树立自信心。

1.培养幼儿自信心的重要性

由于个体的弱小，幼儿在认识世界的过程当中较为弱势，很容易产生胆怯心理，这实际上是对自身弱小的认同、对自我能力的不自信，如果不对这种情况进行纠正，则不仅会影响幼儿对世界的认知进度，长期下去还会使幼儿形成自卑的性格甚至造成自闭，不利于幼儿的成长。培养幼儿自信心可以使幼儿具有更高的探索与求知欲望，更容易与周围人形成良好的人际关系，促进幼儿的健康成长。

2.幼儿园教育中对幼儿自信心培养存在的问题

2.1对于幼儿自信心培养不够重视

在许多幼儿园里，教师都较为重视保教和学前文化知识教学工作，对于幼儿的心理健康关注度较低，日常的幼儿教育及管理中不会有意识地去培养幼儿的自信心，对幼儿的鼓励和表扬很多时候较为笼统和表面，甚至有些教师的表扬只是一种语言习惯，幼儿面对这样的表扬体验感不强，很难真正从中获得自我认可。

2.2培养方式不科学

自信介于自卑与自负之间，培养不足就会显得自卑，培养过度就会造成自负。在实际工作当中，有一些幼儿园较为重视幼儿自信心的培养，但是培养方式不够科学，显得过于激进，违反了幼儿的成长发展规律，使幼儿不能正常认识自我，不仅难以达成幼儿自信心培养的教育目标，也不利于幼儿的心理健康发育和后期的成长。

3.在幼儿教育中培养幼儿自信心的建议

3.1树立正确的教育观念

随着我国教育改革的深化，幼儿教育得到越来越多的重视，对于幼儿来说，其学习主要是被动地在成人的指导和帮助下通过体验来完成，但是随着年龄的增长，学习方式会逐渐由被动向主动过渡，自信心的不同就会在学生的学习能力和学习效果上体现出较大的差别。因此，幼儿教育中，教师应摆正自己在幼儿成长中的启蒙位置，立足长远，重视幼儿自信心的培养，为幼儿以后自主学习能力的提高打下坚实基础。

3.2建立平等的师生关系

对于幼儿来说，虽然年龄尚小，但对于很多事情已经开始有了自己的想法，而且由于幼儿接受的社会熏陶很少，想法及个性的个体差异会更加明显，因此，教师应摒弃传统的单纯让幼儿服从教师的教育模式，而是与幼儿建立平等和谐的师生关系，以人为本，尊重幼儿个性，耐心倾听，保护幼儿的表达欲，使幼儿放松戒备，更倾向于接纳周围的人与事物，逐渐竖立自信心。

3.3营造轻松的学习环境

一些幼儿园出于对家长需要的迎合，会提前教授一些小学知识，这些知识相对于幼儿的年龄来说理解起来还存在一些困难，会对幼儿的自信心产生一些打击，因此，幼儿园应对幼儿的学科知识学习内容进行调整，不可提前教授小学教材内容，而应以生活化的场景教学等体验式学习方式为主，降低学习难度，并且尊重幼儿在接收与理解知识方面的个体差异，不组织集中的知识考核，将幼儿置身于没有压力的环境当中学习。其次，幼儿园的活动场所应做好安全防护，使幼儿在活动有当中有足够的安全感，可以自由的表现和发展自己。此外，幼儿老师要注意倾听和保护幼儿的想法，不宜随意对幼儿的想法进行打击或否定，而是要根据教育教学的需要进行引导，让幼儿自己进行探索，增强学习乐趣的同时，也促进自信心的养成。

3.4运用鼓励式教育

教育心理学理论中指出，缺少成功体验容易使幼儿感到无助和脆弱，打击幼儿的自信心，因此，幼儿教师应抓住一切机会为幼儿创造机会获取成功体验，促进幼儿对不断进行自我肯定，从而逐渐培养出自信的品质，如在幼儿生活处理能力培养的过程当中，一方面肯定幼儿的每一个微小的进步，另一方面对幼儿的这些微小进步进行积分制累积并分级给予“小红花”奖励，让幼儿看到自己进步的同时还能通过积分奖励制度逐步学会设立目标进行自我管理，进一步促进幼儿自信心的养成。鼓励式教育有一个非常重要的方面，那就是教师所的鼓励语言技巧。当今社会对于幼儿常常存在一种过度夸奖的语言习惯，表现为措辞单调、没有具体的夸奖内容，用来用去就是“真棒”、“好乖”、“太厉害了”之类，起不到真正的鼓励作用。教师在进行鼓励教育时，首先要加强与幼儿及幼儿家长的沟通，充分了解每个幼儿的心理状态、个性及能力特点，其次在日常的教学工作当中注意对幼儿的观察，然后对幼儿的行为表现进行有针对性的夸奖，具体来说就是对幼儿的夸奖一要有具体所指，而且对细节进行放大，如今天自己穿衣服时扣子全都扣对了，二是所使用的语言要根据幼儿的心理及个性而有所区别，增强幼儿对夸奖的认同，从心底里认为自己是真的做得很好，促进幼儿自信心的形成。当幼儿遇到困难时，教师要与幼儿站在同一战线上，使幼儿感受到教师的共情，然后再通过示范或引导来帮助幼儿度过难关，如教师一边对幼儿说“这个难题简直太难了，连老师都不太会呢，但是我也不知道行不行，我们一起来试一下吧！”，一边给幼儿示范。此外，幼儿园对教学内容的选择也非常重要，难度要与幼儿的年龄匹配，太难或太简单的内容都难以达到教学目标，只有那些孩子们“跳一跳够得着”的教学活动，才能更容易使幼儿在学习活动中获得更强的成功体验，更有利于竖立自信心。

3.5运用心理暗示法

心理暗示是通过不直接的方式对孩子进行鼓励或行为指导，促进幼儿的自我行为修正和自信心养成。如在幼儿园的绘本自主阅读活动当中，对于跑来跑去不肯坐下来的幼儿，老师可以说“咦，XXX，你不是很爱看书的吗，今天是有什么开心的事吗？要不要跟我分享一下？你妈妈总跟我说你在家又读了新书，而且就因为你特别爱看书，你妈妈还经常给你买书，你家的书都快有好几百本了吧？”

3.6注重家校合作

幼儿任何一方面的教育都不能只依靠幼儿园，而是需要家庭与幼儿园的通力合作，因此，幼儿自信心的培养还需要加强家校合作，幼儿园和家庭的信息交换可以使幼儿园和家长都能更充分地了解幼儿在不同环境中的状态，更有利于有针对性地加强对幼儿自信心的培养。

结语

总而言之，幼儿教育中幼儿自信心的培养对个体的成长非常重要，幼儿园应加以重视，并通过建立平等和谐的师生关系、营造轻松愉快的教育环境、运用鼓励式教育开展丰富的幼儿活动，并加强与幼儿家长的沟通与合作，使幼儿的个性及能力得到充分的发展，提高对自我的认同感，从而提高幼儿的自信心，为幼儿的成长打下良好的精神基础。

参考文献

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