利用乡土文化资源，提高语文教学效率

利用乡土文化资源，提高语文教学效率

马秀英

仁寿县汪洋镇涂家九年制学校

小学生好奇心强，对家乡的来历、诗歌、民间传说喜闻乐见。因此，利用乡土文化资源，有利于提高学生语文学习兴趣，提高语文课堂教学效率。但是，乡土文化资源县有县情、乡有乡情、村有村貌，教师缺乏相应的教学材料，再加上部分小学语文教师对利用乡土文化资源，提高语文课堂教学效率的重视程度不够，他们更热衷于利用现有试题，对学生进行读写训练。那么，作为一名小学语文教师，如何积累乡土文化资料？如何利用乡土文化资源，提高语文教学效率？笔者对这些问题进行了较长时期的研究，取得了一定的效果，现将这些探究写出来，以期对广大同仁的教学起到一定的借鉴作用。

一、为什么要利用乡土文化资源，提高语文教学效率？

对此，前人已颇有论述，这里主要谈最有现实意义的几点。

首先，可以让读写内容为学生所喜闻乐见，从而提高读写的积极性和效率。正如前面所言，小学生好奇心强，通常喜欢刨根问底，如果我们的拓展延伸阅读，是家乡一座山的传说，一座庙的故事，一个景点的来龙去脉，那么，学生的阅读一定会更兴味盎然。小学生习作，要求写身边事、亲历事，但学生生活范围狭窄，所能写的材料实在较少，教师如果能启发学生讲一讲庙的故事、石的传说，那一定会让学生习作更言之有物，不会再绞尽脑汁，胡编乱造了。

其次，有利于帮助学生树立文化自信。语文素养一共包括四个方面，排在首位的就是文化自信。2022年6月，习近平总书记到四川考察，首站就来到眉山三苏祠，并对三苏祠给予高度称赞，这充分肯定了眉山市创建读书城的努力，大大提升了眉山人的文化自信。我们利用乡土文化资源，来进行语文阅读与习作，这也可以潜移默化地提升小学生的文化自信。

最后，利用乡土文化资源，进行语文读写教学，有利于学生记住乡愁，回馈故乡。俗话说，三岁看十岁，十岁看终生，童年的记忆是不可磨灭的。如果我们在语文教学中，把乡土文化资源和语文教学整合起来，让学生记住了家乡的许多地名，熟悉了家乡的许多故事和传说，把家乡的山容水貌、花态柳情深深烙印在心底，那么，可以让学生记住乡愁，产生乡恋，可以为今天的乡村振兴留住一部分人才。即使有许多人最后离开了家乡，他们也不会把这种离开看作逃离，而更容易记住乡愁，条件成熟时再回馈家乡，报效桑梓。

二、利用乡土资源，提高语文教学效率的途径和方法

首先，在识字、写字教学中，可以识记家乡的地名、名胜和特产名称。小学一、二年级学生，识字、写字、组词教学占有较大比例，这时如果能让学生用组词造句的方式，说说家乡的地名、名胜及其得名原因，可以对学生进行了解家乡的初步熏陶。下面是小学生在这次活动中说的一些句子：

1、我住在（大雅村）七里沟，因这是一条又窄又长的山沟而得名。

2、我家附近有一座鸡公山，因这座山形似公鸡而得名。

学生由此还说出了许多家乡的地名，如云顶寺、九龙洞、杨家岭等，不会写的字用拼音代替。通过学地名、写地名，学生既复习了许多生字，又增加了对家乡的了解。

其次，把课文阅读和乡土文化材料的阅读结合起来。二者结合，既可以加深对语文的理解，培养创造性思维，又可以加深对家乡名胜的印象，感知家乡名胜的美，收到一石二鸟之效。如学习完《赵州桥》后，我指导学生阅读本土作者黄明清的文章《八仙桥的传说》，并回答下列问题：

1、八仙桥位于什么地方？修建于什么时候？它与赵州桥相比谁历史更悠久？（八仙桥修建于清乾隆年间，比赵州桥晚得多）。

2、八仙桥为什么被取名为八仙桥？

3、对参与造桥的八仙，你印象最深的是谁？他有什么性格？

4、八仙桥与赵州桥相比，结构上最大的不同是什么？（赵州桥全桥只有一个大拱，八仙桥由三拱连接而成，叫联拱石桥。）

通过比较阅读，通过学生对八仙桥的实际观察，不仅培养了学生的阅读能力，而且给了学生一双善于发现美的眼睛。

第三，通过习作练习，描写家乡风景、家乡文化之美。习作练习既可以教师提出习作要求，学生自行观察、写作，也可以通过语文实践活动的方式，带领学生参观游览，写出优美的作文，这些指导都可以解决作文言之无物的问题。

前者如以《家乡如此多娇》《校园最美的一角》为题目，要求学生写命题作文。作文前，教师可以对观察方法、词语运用、写景顺序进行一些指导，作文写好后还可以要求学生朗读给家长听，看家长是不是知道写的哪里，这样学生就会乐于表达，不把习作视为畏途了。

这里重点说说后者，通过语文实践活动，通过一次组织学生游览涂家乡云顶寺，让学生记下见闻感受的实践活动的开展情况。

首先，我邀请班主任王老师与我一起组织这次活动，活动对学生的要求是：看一看、听一听、记一记、抄一抄、写一写。

看一看：欣赏云顶寺的美景和文物。

听一听：听老师讲一讲云顶寺的历史：云顶寺初建于唐朝武则天时期，据传四川节度使韦皋和诗，人薛能曾来过，历史悠久。听庙中老爷爷、老奶奶讲云顶寺的传说。

记一记，抄一抄：看碑文，了解云顶寺的历史，抄下寺中好的诗词和对联。

写一写： 以游记形式记下游览过程和感想。

在语文实践活动中，两位老师要注意学生的安全教育，注意爱护文物的教育，注意对对联的适度讲解。

在写作这一环节，我展示了自己的下水作文（限于篇幅，这里不再抄录），王老师展示了他以前陪仁寿诗词协会诗友游云顶寺的一首诗歌：

陪何秘书长登云顶寺有感

八十何老翁，健如不老松。

徒步登云顶，气势一何雄。

晚辈暗立志，锻炼如何翁。

长得百年健，积胜粟千钟。

由于这次作文有切身的游览作素材，有教师的范文作引领，学生写出了不少佳作，后来，举办了一次优秀作文汇展。

利用乡土文化资源，提高语文教学效率，体现了语文教师的创造性劳动，展示了语文教学的魅力，其乐无穷。