高中英语读后续写的教学研究策略

高中英语读后续写的教学研究策略

杨珏

越州中学 312075

【摘要】随着新课程改革的不断深入，英语教学的要求也有了明显的提高。学生在学习过程中需要不断提高学 习能力，才能更好地学习英语。读后续写是一种较为高效的教学方式，它能够培养学生的综合能力，符合当下的教 育发展要求。在英语教学中开展读后续写，有助于将读写进行整合，从而使教学内容更为丰富。然而，我们从当前 的调查中发现，英语读写教学中依然存在着较多的问题，我们需要从多方面对其进行了解，以更好地开展读后续写 教学。本文将对高中英语读后续写教学策略进行探究，以期为后续的教学奠定良好的基础。

【关键词】高中英语；读后续写；教学策略

读后续写是高考英语改革的成果之一，它打破了传统 的写作模式，将命题作文、材料作文、自由写作结合在一 起，通过读后续写的方式考查学生的阅读能力、写作能力、 理解能力，也考查学生的创造能力和想象能力。学生通过 发散思维，借助自己所学知识及对题目的理解进行写作， 有助于提高自己的英语写作能力。但是，读后续写学习不 仅要求学生具有较高的写作能力，对教师的教学也提出了 更高的要求。如何在课堂上更好地讲解读后续写，成为教 师关注的重点。本文将从多个角度探究高中读后续写教学 策略。

一、读后续写基本理论概述

读后续写是提高学生英语学习能力的重要措施，其更 加强调协同效应。该协同效应包含语言协同和情境协同。在 对话过程中，说话的一方与另一方会处在同一个情境模式 中。该情境模式包含了时间、空间、人物、环境、思想意 图等，它是一个动态的概念。双方在对话过程中会不断协 调、配合，重复自己或对方的语言结构，构成趋同的情境 模式，从而理解对方说话的意图，使双方能够顺利地进行 交流。协同效应不仅发生在人与人之间，人与社会及物质 环境之间也有着一定的联系。学生在学习中需要充分了解 社会中发生的事件，加深对社会的认知，在相互合作的社 会互动中使用语言，从而逐步提高自己的语言表达能力。

二、开展英语读后续写教学的重要意义

我们从当前的高中英语教学中发现，很多学生在学习 过程中较为死板，对英语学习缺乏创新性，他们学习英语 只是为了应对考试，这与英语教学的目标不符。学习不仅 是为了取得好成绩，而应将所学内容运用到实际生活中。 英语是一门语言学科，它强调的是培养学生的表达能力和 交流能力。在英语学习中，学生无法将所学知识运用到实 际生活中，这是一个较为普遍的现象，而这种现象的产生与教学内容有着直接关系。由于大多数教学内容较为死 板，学生在学习的过程中思维得不到发散，影响了学习质 量的提高。英语读后续写更加强调学生的综合能力，需要 学生对原文进行了解，还需要学生有较强的表达能力，将 内心所想表达出来。这种题型能够培养学生的发散思维， 能提高学生的学习能力，从而使学生更好地运用英语知识。

三、读后续写教学的策略探讨

读后续写涉及内容较多，旨在考查学生的综合能力。 教师需要对这一教学内容进行具体分析，借助有效的教学 策略帮助学生更好地进行学习。

（一）有针对性地选择阅读素材

读后续写是将读与写置于同一环境中，读是基础，学 生对所读到的内容进行深入理解，通过阅读来获得一定的 写作元素，并对阅读文本进行模仿创作。阅读材料是输 入的载体。阅读材料的内容及语言对学生的学习有着重要 影响。因此，英语教师要有针对性地选择阅读材料。阅读 材料的来源是多样性的。教师可以从英语教材、英语试卷 及英语报刊中选取适合学生阅读的材料，而且要保证阅读 材料具有趣味性和延展性。这有助于激发学生的阅读兴趣 和写作欲望，进而为他们后期的学习奠定良好的基础。首 先，阅读材料具有延展性，能够给学生留下更多发挥和想 象的空间，有助于培养学生的发散思维，可以使学生在写 作过程中充分表达自己的思想和意图。其次，学生学习的 目的是将所学知识应用于实际生活中。因此，教师应为学 生挑选一些贴近生活的素材，使教学内容具有较强的生活 性。这样，学生就会与学习内容产生共鸣，进而激发写作 欲望，同时有助于学生将自己的真实感受写出来，使所写 内容更加丰富、自然。最后，教师为学生选择的阅读素材 应具有时代性，使阅读内容的主体符合时代发展特征和社 会发展需求。这样，学生在学习中能更好地了解当下社会 的发展情况，从而学到更多的课外知识。

（二）合理配比读写比例

由于一节课的时间是有限的，教师在课堂上所讲的内 容也是有限的。完整的读后续写活动涵盖了阅读、写作、评 析、修改这四个环节，但教师在短时间内无法做到面面俱 到，将所有环节都进行详细讲解。因此，英语教师需要合 理地分配各个环节的教学时间，以便更好地开展相关教学 活动。一节高中英语课堂时间45分钟，而如何合理地安 排读写比例，是教师要研究的重点。教学时间的合理安排 有助于提高教学质量、保证教学效率，让学生在有限的时 间内学到更多的知识，从而促进他们读写能力的提高。首 先，教师需要充分了解学生的学习状况，以及他们对文本 的阅读理解能力；其次，教师基于文本解读和学情分析设置 合理的读写目标，确保学生在一节课的时间内能够完成教 师所布置的任务；最后，教师可以在一节课内讲解1~2个写 作技巧，然后通过相应的训练提升学生的写作能力，使学 生能够在课堂上逐步提高自己的阅读理解能力和写作能力， 以达到学以致用的目的。例如，在一节课上，教师可以这 样安排45分钟时间：学生快速阅读时间为5分钟；阅读结束 后安排相关写作，写作时间为15分钟；评析时间为10分钟； 修改时间为15分钟。在修改习作的过程中，学生可结合自 己作文中出现的问题与教师进行沟通、交流，而教师指出 学生习作中的优点和不足，让学生继续修改，进一步巩固 写作方法和技巧。

（三）加强师生互动，师生互教互学

经过多年的教学，教师已经形成了自己的教学思路和 教学方法。在教学中，教师一定要做好学生的引路人，帮 助学生了解所学内容中涉及的知识点，而且教师应与学生 进行积极的交流与沟通，改变以往以教师为主的模式，使 师生关系更加平等，做到互教互学、共同进步。教师可以 将自己的写作思路告知学生，而学生也可与教师交流想法， 让教师了解自己的写作思路和对文章的理解。这样，教师 如果发现学生写作思路偏离主题，可以及时进行纠正，进 而使学生更顺利地进行续写。 在英语教学中开展读后续写活动，有助于锻炼和提高 学生的写作能力，有助于培养学生的发散思维。虽然笔者 在本文中提出了一些开展读后续写教学的策略，但较为粗 浅，希望广大英语教师继续对这一课题进行探究，提出更 多的读后续写教学策略，进而促进学生英语综合素质的不 断提升。

【参考文献】

［1］  阮凤莲 . 读后续写教学在高中英语教学中的开展方 法［J］. 试题与研究，2021（13）：77-78.

［2］  周艺芳 . 核心素养背景下的高中英语读后续写教学 策略探讨［J］. 高考，2021（13）：87-88.