快乐成长培养幼儿动手能力的尝试与实践

快乐成长培养幼儿动手能力的尝试与实践

汪久红

思南县亭子坝幼儿园  565104

摘要：作为成长发育的初级阶段，幼儿需要在教师科学合理引导下才能实现良好发育。手工活动对幼儿来说不仅是兴趣所在，更能帮助幼儿的心智发育走向正确的发展道路，促使幼儿养成受益一生的良好行为习惯。所以，幼儿教师作为除家长外与幼儿接触时间最久的角色，需要根据上述幼儿成长发育特点，利用游戏、手工操作等教学方式提升动手能力。

关键词：幼儿教学；动手能力；实践

一、丰富幼儿活动材料，激发幼儿活动兴趣

形式丰富多样、内容栩栩如生的幼儿活动材料能够让幼儿在动手过程中丰富其感官体验，激发其对能够提升动手能力的各项活动的兴趣。幼儿家庭环境的不同决定了幼儿能够接触到的手工材料的数量不同，进而决定了幼儿是否具备良好的动手能力。因此，为了让新颖的活动材料能够吸引幼儿兴趣，进而促使幼儿在使用材料的过程中提升动手能力，就需要教师在材料准备阶段按照幼儿喜好准备形式多样、内容丰富的活动材料，幼儿在看到自己感兴趣的材料时便会产生想玩一玩的冲动。举例来说，学习10的分解时，教师可以为幼儿提供数量正好为10的电动小汽车，每人一个汽车按钮。还未按动汽车按钮，幼儿看到有趣的汽车模型便乐不可支，拿在手里兴高采烈的开始玩耍。当教师讲完汽车游戏的规则和如何通过按钮操控汽车时，幼儿便迫不及待的“开起车”来。一共10辆不同种类的汽车，答对问题的小伙伴便能够获得一辆汽车的操控按钮，最终小伙伴答对了几道问题并拿走了几辆汽车的操控按钮，在愉快的汽车游戏中幼儿已经学会了10的分解。

二、创设生动故事情景，提升幼儿动手能力

情景教学法是常见的一种教学模式和教学方法，想要提升幼儿动手能力，情景教学必不可少。教师可以自行创设故事情景，让幼儿沉浸在教师讲述的故事情景中，情节跌宕起伏的故事能够感染幼儿，引发幼儿动手操作的兴趣。举例来说，在学习《狐狸是怎么被发现的》活动中，教师可以这样创设故事情景：森林里的歌唱家百灵鸟过两天就要过生日了，其他小动物想要为百灵鸟准备一份难忘的礼物。小猴子、小鹿、小刺猬三个好朋友合伙做了一个美丽的花冠，准备送给百灵鸟作为生日礼物。小狐狸也想通过送礼物的方式与百灵鸟成为朋友，但是小狐狸没有礼物，这可怎么办是好？小狐狸苦思冥想，决定偷小鹿家的花冠作为自己的礼物。在一天晚上，小狐狸蹑手蹑脚来到小鹿家，不巧的是，小鹿此时还没有睡觉，看到了墙壁上轮廓与狐狸极为相似的影子。此时，教师可以将手电筒作为教学道具照向前方具有小型遮挡物的墙壁作为暗示。随后，当狐狸来到摆着花冠的房间准备偷花冠时，小鹿及时出现赶走了小狐狸。小狐狸被赶跑后一直垂头丧气，不知道是怎么被小鹿发现偷花冠的，哪位小朋友知道原因，能够为小狐狸答疑解惑呢？此种故事情景能够充分调动幼儿的好奇心和动手示范的兴趣，体现了情景教学法的优越性。

三、分析幼儿个性差异，进行针对性教学

生活环境的不同以及先天性格的差异，决定了每个幼儿都拥有不同的秉性，因此，教师应当在分析幼儿个性差异的基础上进行针对性教学。举例来说，在《我喜欢的小动物》活动中，教师应当事先分析幼儿个性差异以及动手能力水平差异，将幼儿分为动手能力强、一般两组。完成分组后，分配给两组幼儿不同的活动任务。动手能力强的幼儿可以画出自己喜欢的动物，并剪裁绘画成果，对其进行上色。教师可以为动手能力一般和较弱的幼儿提供画有各种小动物的剪纸材料，要求其对已经画好的小动物进行剪裁和上色。也可以让两组幼儿进行合作，动手能力强的幼儿完成绘画，其他幼儿对其作品进行剪裁和上色等。此举不仅能够让每个幼儿都能发挥自己的作用，锻炼动手能力，同时也能够满足幼儿的参与热情，提升其活动参与积极性。忽视幼儿个体差异和经验差异容易导致幼儿丧失参与热情和动手积极性。

四、评价手段以鼓励为主，满足幼儿自信心

鼓励评价是幼儿教师最常用的评价手段，也是能够激发幼儿动手兴趣进而提升幼儿动手能力的有效评价手段。在实践教学活动中，教师想要实现幼儿动手操作教学效果最大化，就应当及时对幼儿进行鼓励，细心观察幼儿在动手实践中的各项表现，对其中进步的地方及时进行表扬。举例来说，在笔者教学过程中，曾有一位名叫成成的小朋友，其各项活动的表现都十分优秀，除了动手操作能力较弱。在一节动物绘画课程中，班级小朋友包括成都十分用心的在听讲。通过笔者的示范教学，其他小朋友都能够画出栩栩如生的小熊图案，只有成成迟迟没有交作业。于是班上其他幼儿跑去看成成的绘画作品，看到成成画出的小熊后，其他小朋友顿然发出笑声，这哪是什么小熊，明明是一只小猪。成成在听到这句话后低了头不再接着画了。如果这时教师不能及时介入安慰鼓励幼儿，极大可能会给幼儿留下心理阴影，从此丧失绘画的动手兴趣。面对这种情况，笔者及时阻止了其他幼儿对成成绘画作品的负面评价，告诉成成：“没有哪个人天生就在某个领域能够做到很好，都需要不断的努力训练才能有所成就，成成在其他活动中表现十分优秀，是因为在那些活动中花费大量的时间去训练对不对，老师知道通过花费同样的时间和精力，成成也一定能够画出好看的小熊，是不是呀？”通过及时的鼓励教育，成成恢复了以往的自信心，在后续的课程中绘画能力提升十分明显。

结语

手是体现思维活动的工具，是意识活动转化为实践活动的中介，同时也是美好生活的创造者。动手能力与创新精神共同参与社会建设、推动社会发展。因此，作为奠定人生发展基础的幼儿阶段，更要注重对其进行动手操作能力的培养。

参考文献

[1]付江玲. 利用剪纸活动提升大班幼儿动手能力的尝试与实践[J]. 文渊（中学版）,2020(7):811.

[2]刘金晓. 中班幼儿户外建构游戏中合作意识培养的实践[J]. 知识窗,2022(3):15-17.

[3]陈庆霞. 培养幼儿动手能力的重要性及具体措施[J]. 文渊（小学版）,2019(2):310.