数学六年段探究式教学初探

数学六年段探究式教学初探

吴艺明

福建省诏安县西潭小学 福建省漳州市 363505

摘要：数学是小学课程中的重点科目，有效的探究活动学习能够发展小学生良好的数学思维与数学素养。但是小学数学知识的学习仅仅是依靠教师教学是远远不够的，这就需要小学生们具备自主探究与思考的能力，小学数学教师就应主动组织探究性的教学活动，综合发展学生的个人实践能力与综合素养。文章下面针对小学生个性与基础提出组织数学探究活动的教学策略，发展小学生数学素养与综合能力。

关键词：小学六年级数学；数学探究活动；有效策略

新课标改革对小学数学教学提出了明确的规定，教师不但应丰富学生的知识，同时还应重点提高学生的自主探究能力、数学思维与数学素养。探究与实践能力作为学生的必备能力对于提高学生的学习效率与综合能力有着极为重要的作用。这就需要小学数学教师最大限度的激发小学生的学习主动性，给予学生们丰富的探究活动与探究空间，指导学生探究学习的方法，从而加强学生们对小学数学知识的掌握程度，提高学生的数学实际成效。怎样培养小学生探究习惯与能力已成为小学教师的重要关注问题，教师应结合教学知识与新课改知识进行课堂的改革，发展小学数学教成效。

一、激发学生学习的个人兴趣

小学数学老师们借助问题的方法来激发学生的自身兴趣，发展学生的个人问题思维，吸引学生们在从而更好的提高小学数学教学的真实成效，提升小学数学课堂的综合成效，增强小学生的数学素养与综合能力。在小学数学教学中使用问题教学方法结合实际内容来设计合适的数学问题，从而更好地吸引班级小学生们的注意力，激发学生个人的探究数学知识内容的主动性。小学数学老师们在使用问题法时应增强灵活性，给班级的学生们创设良好的学习氛围，帮助学生们针对

有关的数学问题进行讨论，学生掌握巩固数学知识。比如老师们在讲解平行四边形时老师们就可以充分借助多媒体技术来给学生们展示的有关图形的动态视频，让学生们明确掌握不同图形间的演变与联系，同时还需要针对每一个步骤来设计出具体的数学的问题，帮助学生们深入的思考数学的知识。比如复杂的图形是由哪几个简单的图形演变而来的？它是怎么进行演变？让学生们在趣味与问题的指导下来进行更为高效的小学数学内容的学习，提升小学数学课堂的综合成

效，增强小学生的数学素养与综合能力。

二、创设合理的问题情境

现阶段在实际的教学过程中培养学生们的个人问题意识的重点不仅仅是简单的一些数学问题，而是应把问题自然的与数学课堂教学相互结合，从而发展学生的问题意识，以此来催生班级学生的学习兴趣与好奇心。例如，教师们在讲解《面积的计算》的时候，就可以为学生们创造合适的教学情境来帮助学生们理解其计算的过程。教师们可以利用多媒体给学生们播放短视频，在短视频中以此出现各个图形，并进一步出现计算的画面，通过把计算融入到实际问题中来促进学生们进行理解，从而引导学生对数学进行深层次的学习，从而起到发展小学数学课堂真实效率的积极的重要的作用。教师们首先可以用创设情境、编故事的方式让学生们自己思考，教师们可以先让学生们思考其需要使用的数学知识内容，再引导学生们使用多种方法来更好的分析、处理问题，之后再让学生们将自己计算出的答案和通过其他得出的答案进行对比，从而解决此问题，发展学生的问题意识，提升小学数学课堂的综合成效。

三、小组实际合作活动学习

一个成功的高中基础数学实践课堂，并不是需要教师在这个课堂上夸夸其谈，而是因为需要一个教师能够充分发挥和突出课堂主导作用，引导更多学生在这个课堂当中充分发挥学生主体性的地位，调动和引起每个学生的探索思维积极性。积极地在高中数学课堂教学实践工作当中为更多学生教师提供一个动手进行实践思维机会，让更多学生在一个小组团结合作的学习过程中独立思考，在小组思考中再探究中在交流中深入学生理解基础知识，学生在基础数学知识实践学习

中，常常还会存在学生无法正确理解数学知识、数学原理的这种现象，教师就应该可以积极参与引导初中学生在基础知识实践探究活动学习的实践过程中，引导高中生积极开展社会实践活动学习，并可以促使初中学生在亲身体验实践、动手体验操作的学习过程中，以利于提升初高中生的基础数学知识学习效果。

四、创设生活化应用情境

数学知识来源于生活的众多方面，小学数学教学的重点目标也是为了帮助学生们使用数学内容来处理实际问题，提高其自身的实践使用能力，因此小学数学老师们就需要给班级的小学生们创设生活化的应用情境，让学生在知识的实践应用中提高自身的综合能力。 通过让学生们自己体会在实践中应用数学知识的过程会对小学数学课堂效率有着明显的提高作用，帮助小学生们学习更多的数学知识的学习方法。教师要想构建高效的数学生活化课堂，加强班级学生个人对数

学知识的掌握程度就需要创设实践性的数学课堂。教师需要引导小学生们进行独立自主的探究与实践活动，让学生们在实践过程中体会数学知识的内涵。实践性教学是新时代小学数学课堂的有效教学方法，更是符合小学生学习规律与认知特点的策略。小学数学教师还需要依据生活来创新教学内容，创设具备较强思考空间的情境，以此来充分发挥班级学生的潜在能力，将抽象的数学知识转变为实质生活化的内容，发展学生的逻辑水平与数学思维。例如教师们在讲解小学数学“小数”这部分内容的时候，教师们就可以为学生们准备相应的教学道具，和学生们一起模仿超市购物结算工作的情景，让学生亲身体会找零的过程，提升班级学生的逻辑水平与数学思维。

结束语

总而言之，培养学生的数学探究能力是提高学生素养的前提。发展如今班级各位小学生的数学探究能力需要教师联系学生的特点来创新探究活动教学思路，综合促进小学生的学科素养与综合能力的实际进步，推动小学数学课堂的现代化改革步伐。

参考文献：

［1］庞其云.新课改背景下数学技巧的有效培养［D］

.河北师范

大学，2011.

［

2］刘秀玲.小学数学计算教学价值取向研究［D］

.华中师范大

学，2011.

［3］王智宇. 如何在小学数学教学中培养个人学生的解题技巧

[J] .学周刊，2016（08）：146.