情景教学法在急危重症护理教学中的应用

情景教学法在急危重症护理教学中的应用

王丽媛

四川省医学科学院•四川省人民医院 重症医学中心 610000

摘要：目的研究分析情景教学法在急危重症护理教学中的应用[1]。方法选择2020年12月-2021年12月医院100名学生进行急危重症护理教学和培训，采用随机方式分为两组。对照组采用常规教学，观察组采用情景教学法，比较两组教学应用效果，包括操作应变能力、团队协作精神、知识理论掌握、学习积极性。结果通过对比，观察组在操作应变能力、团队协作精神、知识理论掌握、学习积极性方面均优于对照组，两组差异明显（P＜0.05）。结论情景教学法应用在急危重症护理教学中[2]，能够有效提高学生的学习积极性，加强操作及理论知识掌握，值得推荐运用。

关键词情景教学法；急危重症护理；应用效果

急诊重症监护作为一项综合性、实用性很强的护理学科。其学习目的是教授急救和重症监护的基本理论，训练急救和重症监护的基本技能，培养学生在紧急情况下快速评估、正确决策和果断实施急救措施的综合急救能力。内容较广，如入院急救、院外急救等急危重疾病的救治理论和临床常用急救技能的操作技术。情景教学法可以提高知识融入实践的能力。本文主要分析情景教学法在急危重症护理教学中的应用[3]，以下为具体内容。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2020年12月-2021年12月医院100名学生进行急危重症护理教学和培训，采用随机方式分为两组，每组30名。其中观察组男生5名，女生25，年龄20~23岁，平均21岁；观察组男生4名，女26名，年龄19~23岁，平均20岁，两组学生基本资料差异并不大，具有可比性。

1.2方法

对照组采用常规教学模式，观察组采用情景教学法：主要包括课程内容、教学设备、案例设计和实施方法。普通急救和危重病护理、基本生命支持、止血、绷带、固定、处理技术、气囊面罩通气技术等可以正确、快速地评估和实施类似病例的有效救援。配备自动控制紧急复苏训练模型，可通过计算机监控和显示心肺复苏操作中的各种参数。课前，教师根据临床常见急症危重症设置不同的病例，并设置患者的初始症状、接受时间、治疗时间和治疗效果等急救情况。根据不同情况，采用案例讨论、角色扮演和综合模拟练习的方法。每组由6名学生组成。组长组织该小组的学生熟悉课前提供的病例，并在不同的场景中分配患者、医生、护士和家属的角色。在实践过程中，对存在的问题进行自我评价和相互评价，最后由教师进行总结和评价。

1.3观察指标

比较两组教学应用效果，评估内容主要包括操作应变能力、团队协作精神、知识理论掌握、学习积极性。评估分数为100分，分数越高，应用效果越好。

1.4统计学方式

采用SPSS20.0软件对数据进行分析，计量资料采用卡方检验，计数资料用%表示，t为检验，若P＜0.05，则表示差异显著。

2结果

2.1比较两组教学应用效果

通过对比，观察组采用的情景教学法应用效果优于对照组的常规教学，两组数据差异显著，具有统计学意义（P＜0.05），详情见表1。

3讨论

在急诊科教学中，在创设情境和编写案例时，应考虑学生的实际情况，让学生经历由简单到复杂的过程，使学生从新手逐渐成长为有经验的专业从业者，为提高急诊科和急救科护理知识的学习效果奠定坚实的基础。情境教学法是以案例或情境为载体，引导学生自主探究学习的一种教学方法。它以学生为主体，通过案例分析、角色扮演、实训操作等形式，提高学生分析和解决实际问题的能力。同时，情境教学案例的编写不仅是对教师的挑战，而且可以拓展教师的思维，调动教师的积极性，真正做到“教与学”，使教学活动始终活跃。它是传统教学从“静态学习”向“动态学习”的飞跃，改变了传统教学模式的单一性。

3.1激发学生学习积极性

护生普遍存在着起点低、学习积极性低的问题。他们对枯燥的理论课缺乏兴趣，但他们有强烈的参与感，喜欢生动的教学方法。案例导入和角色扮演情境教学法能更好地激发和提高学生的学习积极性。

3.2加强操作应变能力

该课程在进入临床实习前一个学期开设。学习目标是通过讲授相关理论知识，增强学生的急救意识，培养学生在紧急情况下快速评估、正确决策、果断实施的综合急救能力，并结合典型案例的教学大纲和教材设计进行情境练习，为了更好地与临床实践相结合，加强和提高了学生的实际操作能力和适应能力。

3.3培养团队协作精神

团队分工与合作能够加强学生之间的整体意识。情景教学法可以更好地增强学生的团队意识，通过小组角色扮演，体验急危重病例治疗中分工协作的优势，进一步的意识到急危重症护理需要争分夺秒。

3.4加深理论知识

在开始进行教学前，教师需要认真、客观地分析学习情况，采用新的教学模式，将相关理论知识融入案例分析和角色扮演中。在提高学生学习积极性的同时，他们对学习相关理论知识有着浓厚的兴趣，进一步加深了对理论知识的理解。

与传统教学模式相比，情景教学法有助于提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性，增强学生的沟通与合作能力。它将教与学有机地结合起来，激发学习兴趣，加快对知识点的理解，为学生提供了良好的学习途径，在实践中提升自我。

4小结综上所述，将情景教学法运用到急危重症护理教学中[4]，能够有效提高学生的学习积极性，促进理论知识的掌握，提高操作应变能力，有着良好的应用效果，可推广。

参考文献

[1]张剑青,刘鹏飞,张巧芬.情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2015,33(6):2.

[2]任爱军,李红仙,张丽.情景模拟抢救教学法在临床急危重症护理中的应用研究分析[J].益寿宝典,2020.

[3]殷显艳.浅议情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的有效应用[J].现代职业教育,2018(29):1.

[4]徐妍.情景案例教学法对ICU临床护理教学效果的影响[J].赤峰学院学报：自然科学版,2019,35(12):3.