双减背景下初中数学阅读素养培养初探

双减背景下初中数学阅读素养培养初探

陈建忠

福安市城北中学，福建省宁德市，355000

摘要:“双减”政策下，课堂教学模式发生了深刻变革。初中教师在进行数学教学时，不仅要教授学生基本的数学知识，还要注意提高他们的阅读水平。在数学教学中，提高学生的阅读水平，不仅可以提高学生的逻辑思维能力，还能提高学生的数学学科素养，使学生能在中学的数学学习中获得更加完整的发展。本文主要概述双减政策下初中数学阅读素养培养的方法初探进行阐述。

关键词:双减背景下；初中数学；阅读能力培养；实施路径

引言:

在双减形势下，数学课程的教学目的是，既要让学生对数学知识有一定的了解，又要让学生对数学进行思维的扩展。因此，提高学生的数学阅读素养是非常有必要的。在日常学习中，许多学生往往会对数学的概念产生混淆，对题目的掌握不够精确，难以掌握数学语言的正确运用。这一切的根源，都是因为他们的数学阅读素养太差。在双减政策的指导下，教师要加强学生的数学阅读能力，以促进学生的数学思维和数学素养的提高。所以，在当前数学教学中，教师必须充分认识到提高学生数学阅读素养的重要作用，并找到提高学生数学阅读水平的教学途径。

一、初中数学阅读素养培养的重要意义

(一)能够提高学生的数学运算技能

数学是一门训练学生思考能力的学科，而学生的思考训练主要依赖于学生的阅读能力。如果忽略了对数学的阅读能力，不仅会制约着学生的数学思维，还会让其无法掌握正确的数学概念，从而严重地制约着其的数学语言和运算能力的发展[1]。比如在《有理数》这一节内容中，在初中的数学课本里，提出了以下几种形式的化简：-(+4);+（+6）。这个问题就是要了解和应用正、负数。如果忽视了对题目的正确阅读，学生常常会产生许多问题。这题目的正确解读是把“-(+4)”理解成“正4的相反数为负4”，这样就可以使这个问题得到正确解答。通过正确的阅读题目，能够提高学生的数学运算技能。

(二)对发挥数学教材的价值起到积极的促进作用

初中的数学试题，都是按照课本上的要求来出题。这不仅仅是对概念、公式、定理等进行测试，更是对数学课本中的范例进行了全面的阐述。所以，数学教材有着非常重要的作用。当前，我国的教育基础设施还不够完善，因此，应该把数学教材的功能充分利用起来。同时，数学教材也是提高学生的阅读水平的重要宝典。在阅读教材的过程中，学生可以从课本中学习到一些关于数学的语言特征和思维逻辑，从而对其进行系统化的认识。

二、双减背景下初中数学阅读素养培养的有效策略

(一)强化预习，培养学生的自主性

自己主动学习的知识，能够让自身更深刻地记忆，更好地运用[2]。要想真正提高初中学生的数学阅读水平，必须严格按照新课程改革的要求，强化预习环节。在预习阶段，学生能够通过自主性的学习来了解自己的英语阅读能力的不足，发现问题，并想方设法解决问题。同时，在中学数学教学中，要强化学生的预习效果，培养学生的阅读兴趣，巩固基础知识，继而提高学生的数学阅读水平。例如，在学习《一次函数》这一章的内容时，教师指导学生提前预习，了解本章的教学任务是从概念上区分自变量、函数等含义，使学生深入了解函数的含义，以及学习一元一次函数的制图。在教材中，通过例题、理论分析、图像等方法，对这些知识进行了详细的阐述。在教学中，教师要引导学生正确地理解阅读的步骤与方法，并引导他们按照教师所说的阅读方法和步骤来进行自主的阅读，正确地了解一次函数、正比例函数等相关概念，并了解例题的引导作用。通过不断的自主预习，提高学生的阅读能力，增强学生的数学概念，提高其的数学思维。

(二)创设不同的生活情境，使阅读方式多元化

中学的数学与现实的生活紧密联系在一起。然而，部分地区的实际生活情况与教科书中的案例内容有一定的差异，这就使学生在客观上感到迷茫[3]。因此，要提高学生的阅读水平，就必须采取多种阅读方式，营造一个融洽的阅读情境。通过这种方式，使学生能够更好地感受到所读的内容，增强对所学知识的理解，避免由于不了解而造成认知偏差。比如，在学习《应用一元一次方程—打折销售》这一节内容时，教师要改变教学方式，力求把抽象的数学问题具体化、本土化，把现实的商品销售问题引入到课堂中，并把问题的解题思路和实际生活的解决方式结合起来。另外，随着互联网的不断发展，教师可以利用多媒体手段，如视频、图片等，创造出生动活泼的情境，从而提高学生的阅读水平。

（三）合理的设计问题进行引导，促进学生主动思考

由于数学的抽象性，使得学生难以掌握数学知识。这会使他们封闭自身的思维方向，不能进行扩展性思考[4]。在此情况下，教师可以设计问题来进行引导，把抽象问题具体化、明晰化。根据教师设计的具体化问题，学生可以积极主动地进行探索，从而使学生在阅读中发现问题，同时还可以反向推导出各种情况，这就能让学生主动思考问题，有利于拓展学生的思维能力。比如，在学习《认识三角形》这一节内容时，老师就会向学生提出《三角形具有稳定性》的结论，举出实际生活的例子论证，比如铁轨、铁塔等。因此，“为何三角形具有稳定性”成为了一个问题。在此基础上，教师可以让学生在阅读教材的时候逐步了解，通过把三条边线的末端一一连起来，这样，三角形的形状，面积，内角角度等都是唯一的，这个唯一性使得三角形稳定。以上所说的解读过程也是一个培养学生思考问题的过程。

三、结束语

总之，中学数学的阅读教学是双减政策下的教学需要，同时也是对中学生进行思维扩展的关键路径。提高学生数学阅读素养是学校应重点关注的问题。在初中数学阅读教学中，教师要注意加强预习、创设不同生活情境、合理设计问题进行引导等几个方面，并根据学生不同的情况，因材施教，真正提高学生的数学阅读水平，为学生以后的数学学习及发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]冉胜利,严虹.阅读素养指向下初中数学教科书例习题的文本研究——以人教版“数与代数”内容为例[J].中学数学杂志,2022(04):19-23.

[2]林道跃.新课改背景下提升初中学生数学阅读能力的策略研究[J].考试周刊,2022(08):83-86.

[3]李翠侠. 初中数学教学中学生阅读能力培养策略分析[C]//.对接京津——行业企业 基础教育论文集.[出版者不详],2022:146-150.

[4]马英兰. 浅谈阅读理解能力在初中数学实际应用中的重要性[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详],2021:657-659.