三年级下册语文第二单元整组作业设计

三年级下册语文第二单元整组作业设计

卓,静

象山文峰学校

本单元以寓言故事为主，共安排了四篇故事，分别是《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》、《池子与河流》，前三篇为精读课文，最后一篇为略读课文。寓言故事旨在告诉学生一些简单而又深刻的道理。口语交际部分选择了与学生生活贴近的班干部担任制，本单元的习作是要求学生在掌握寓言故事的基础上进行创新型习作。

一、单元作业目标

1.阅读本单元文章，理解四则寓言的含义。

2.在寓言学习中，提出不懂的问题，在尝试自己解决后与老师、同学探讨。

3.借助寓言的故事背景，可试着想象，如果自己遇到同样的情景会做出怎样的反应，尝试记录下自己创造性的想法。

4.对寓言这种表达形式产生兴趣，可自主寻找更多的寓言故事进行阅读。

二、学情分析

三年级的学生对于本单元的文本内容阅读起来难度不大，应该充分尊重该年级学生思维活跃、富有童心的特点，以具有趣味性的教学方式，引导学生参与到文本意义的解读中，而不是只停留在文本的表面上的认知。在理解寓言故事所表达的内涵同时，可适当引导学生记录自己的阅读感受和思考过程。并通过生动的作业设计引发学生对寓言故事这一文学表现形式的兴趣，调动学生阅读更多寓言故事的主体性，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

三、作业设计

1.认真读，写工整。

小鹿在chí táng(　　　　)边xīn shǎng(　　　　)自己dào yìng(　　　　)在河里yún chèn(　　　　)的身段。

jiāo ào(　　　　)的铁罐,经过许多nián dài(　　　　)以后,没了踪影,而qiān xū(　　　　)的陶罐,成了wú jià(　　　　)之宝。

2.阅读课文，讲给家人听。

利用关键词和自己绘制的图画，引导记忆寓言故事的主线，提升对寓言的积累和理解。

（1）正确、流利朗读课文；

（2）选择一篇寓言，按照实际需求制作小卡片。小卡片上可以写下故事情节主线的关键词，也可以画下故事的相关故事情景，便于故事的记忆，也易于家人的理解。

（3）有感情将寓言故事讲给家人听。

3.读后感悟，写给自己看。

四篇寓言中选择一篇，认真阅读之后，写下自身的感受、体会以及受到的教育和启迪。可以从以下几点着手：

⑴用自己的话，简单复述该则寓言故事。

⑵从感受最深的一点入手，写下你从这则寓言故事中学到了什么道理。

⑶想象一下，如果你是寓言故事中的主人公，遇到相似的场景，你会怎么处理呢？记录下你的思考和想象。

4.阅读新故事，体会新感受。

蚊子和狮子

一只蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓、牙齿咬吗?我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧。”蚊子吹着喇叭冲过去,在狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走了,不料却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说:“自己同最强的动物都较量过,不料被小小的蜘蛛消灭了。”

这个故事适用于那些打败过大人物,却被小人物打败的人。

⑴这是一篇(　　　)。

A.寓言　B.神话　C.童话

⑵文中点明寓意的句子是_______________________________________________                   

⑶下面的几个成语是对这则寓言思想内容的概括，正确的是(　　　)。

A.自高自大　B.以弱胜强

C.骄兵必败　D.智者千虑，必有一失

5.阅读新寓言，制作谜语。

蜜蜂与苍蝇

一天，一只苍蝇遇见了一只蜜蜂，它以勤劳和聪明闻名。

苍蝇问蜜蜂：“高贵的蜜蜂，你怎么保持你的方向？”蜜蜂骄傲的回答：“如果我迷路了，我会飞到光明的地方，那永远是正确的方向。”

他们谈话时，一个小男孩抓住他们，用一个玻璃瓶把他们倒扣在窗台上。玻璃瓶的透明度很好。阳光照进瓶子里。为了逃跑，蜜蜂开始运用它寻找光明的智慧，而苍蝇则完全迷失方向，摇动翅膀四处奔跑。这时，一阵风吹来，玻璃瓶被吹倒了，瓶底冲向窗户，那是太阳进来的地方。

蜜蜂一次又一次地撞击太阳，但一次又一次地撞击厚瓶子的底部。然后苍蝇飞了起来，不到两分钟就飞到了出口，获得了自由。当苍蝇再次飞到玻璃瓶边缘时，蜜蜂筋疲力尽，昏倒在瓶壁上。苍蝇不禁叹了口气：“这么聪明的蜜蜂找不到逃跑的路了！”

作为对比的双方，以“苍蝇”为谜底的谜语是：头戴红帽子，身穿绿袍子，走路吹笛子，坐下抹须子；

以“蜜蜂”为谜底的谜语是：一生总在忙，爱一百花乡，回来献一物，香甜胜过糖。

“陶罐”与“铁罐”、“池子”与“河流”、“鹿角”与“鹿腿”以及上文的“苍蝇”与“蜜蜂”，寓言故事中的主题通常用“对比”的方式来表达的，请阅读新的寓言故事，并找到一篇以“对比”来表达主题思想的，写下这则寓言故事，并写下以“对比”的双方为谜底制的作谜语。

(1)阅读的寓言故事《             》

(2)故事中对比的双方是：和 

(3) 谜语：

谜语：

6.编写一则以诗歌为题材的寓言故事。

本单元的《池子与河流》寓言，就是以诗歌的形式展现的，可以选择《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》中的一篇，改编为诗歌的形式写下来；也可以按照下文提示的开头，以诗歌的形式继续编写一个新的寓言故事。

开头：一天，太阳和风在一起比拼力量。

“当然是我”

风在空中轻松摇曳、洋洋得意地说，

“看到穿外套的那位老人了么，我们可以打赌，我一定可以比你更快的让他把外套脱下来”

续写：

四、单元作业设计意图

本次单元作业就是希望通过多样化、趣味化、层次化的设计，使学生对寓言故事产生兴趣，能够充分利用所学到的内容，并与自身的实际生活相结合，从而促进其进行创造性的思考。希望借助这些设计，训练学生语言表达能力以及语文思维能力，进而可以激发学生的阅读和创作欲望。

（一）以多样化，带来丰富体验感

在传统的作业设计中，学生的作业是以书写的方式进行的。寓言这种文学载体，无论是在教学实践还是在现实生活中，都具有丰富的意义，因此，在教学过程中，可根据学生的生活实践，针对性地设计作业。使作业设计做到可写、可读、可看、可操作、可游戏，使每一部分都具有针对性，通过作业设计体现学生主观能动性、逻辑思维的主导地位，将语言能力的训练与作业设计相贯穿。并且，作业设计还需要动用学生多种感官的参与、动脑思考、开口表达，符合学生好奇、爱动、形象思维占优势的特点，将语言能力的培养与活动相贯通，让学生不再觉得作业是种负担，变被动完成为主动完成。

（二）以趣味化，提升学生参与度

俗话说，“兴趣是最好的老师”，只有学生对作业产生兴趣，才能唤醒学生的主观能动性。语文作业如果一直是重复的抄写，学生就会对作业乃至语文学科产生厌烦的情绪，导致学习热情下降、成绩下降。因此在本次单元作业的设计上，根据学生的个性特征和认知程度，为学生制定了适合儿童的心理和语言的学科特征的作业，趣味性的表达、多样性的展现，更符合该学年学生的认知和理解，尽可能地让学生产生兴趣，让学生对完成作业的感受从传统的机械重复变为愉快的积极参与。

（三）以层次化，拓展学科训练

本次单元作业设计运用科学的设计方法，分层进行教学活动，激发每一位学生的主动性，让他们在原有的学习基础上，循序渐进地进步，使每位学生都获得相应的收获，整体提升学科学习能力。从基础性的文章理解，到提升性的语言表达及概括，再到挑战性的课外阅读延伸及阅读感想的文字表达。目的在于层次化的满足不同学生提升语文素养需求，增加学科知识积累。