幼儿教育中语言表达能力的培养研究

幼儿教育中语言表达能力的培养研究

文雯

新桥塘面幼儿园

摘要：语言是人类进行沟通和交流的主要方式，而幼儿阶段又正好是人们掌握语言的关键时期，人的智商和思维能力与语言表达能力之间也存在着非常紧密的联系，所以在幼儿教育中，重点培养幼儿的语言表达能力是非常重要的，此次主要根据幼儿教育阶段，幼儿教师根据幼儿的实际情况制定科学合理的方法来进一步提高幼儿的语言表达能力。

关键词:幼儿教育;表达能力;能力培养

语言是人们交流、社会进步的一项基本的技能,幼儿时期作为接触教育的第一个阶段,语言表达能力的培养无疑是非常重要的,甚至会对幼儿的未来产生一定的影响。因此,教师一定要根据幼儿的心态、能力,通过合适的手段培养幼儿学习观察能力,综合性的提升幼儿的语言表达能力。本文就对幼儿教育中语言表达能力进行简单的探讨。

一、幼儿教育中语言表达能力培养的重要性

语言表达能力是幼儿学习教育中重要的一环,语言表达能力代表着知识的丰富、智力的提升,从某种程度上来说,语言表达能力比幼儿识字学习还要重要。另一方面,对于幼儿来说,获得知识的主要途径就是语言表达能力,不管是通过观察,还是通过听、看等手段来获取知识和技能,都需要依靠语言表达能力作为其中的桥梁。即使是在事物的认知中,幼儿也可以通过语言表达能力加深对事物的理解。除此之外,通过故事来获取知识,而且幼儿的求知欲、好奇心都比较强烈,幼儿在听故事的时候,总会通过语言表达能力来对自己的问题进行表述。另外,从大概率的数据上来看,语言表达能够力越强的幼儿,他们的性格也就越开朗活泼,思想也比较活跃,反之则比较内向。因此,语言表达能力对于幼儿的性格也会产生一些影响。

二、培养幼儿教育中语言表达能力的有效措施

1、树立信心

现阶段,随着社会科技的发展,各类高新技术和高新产品层出不穷,给幼儿的生活和学习带了很多的变化,极大的丰富了幼儿的眼界及心灵。这种情况对于幼儿的语言表达能力有一定的阻碍,由于幼儿们所掌握的词汇非常有限,语言表达能力有限,因此在进行语言表达的时候,出现语序上的错误或者是出现语法上的错误是比较常见的。因此,在这种情况下,教师除了及时的纠正幼儿表达上的错误外,还要鼓励幼儿的表述能力,提升幼儿对语言表达能力的学习信心。在平常的教育活动中,教师可利用课余时间,请幼儿上台来进行讲故事比赛,即培养幼儿倾听的习惯,又提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。

2、创造良好的学习氛围

一个良好的学习氛围,是提升幼儿语言表达能力的有效措

施。我从以下两点来阐述:第一,幼儿在园教育是处于学校的大家庭中,相对幼儿来说比较复杂,对于很多的活动、话题并不能深入的理解,也自然不能阐述自己的想法。基于这种情况,教师应当将幼儿们作为话题的中心、活动的主题,引导幼儿针对各种各样的环境,发表自己的观念和看法,从而达到强化幼儿语言表达能力的目的。在园内,教师可根据幼儿的实际能力引导幼儿大胆在集体面前表达。有时,可以创设环境引导幼儿大胆表达,如在区域活动中,教师设置一个有趣的电话吧。引导幼儿在电话内与自己的好伙伴畅所欲言,把自己今天在园内发生的开心的、不开心的、好玩的、有趣的事儿告诉同伴。鼓励幼儿把自己的心情与老师一起分享,让幼儿在轻松的环境下提高语言表达能力。第二,在每个幼儿从出生到成长过程都离不开语言,而一个人语言发展最关键的时期就是幼儿时期。首先,幼儿接触到最多的就是家长的各种有些幼儿长期是由爷爷奶奶带,所以幼儿的语言就会与爷爷奶奶的言语相似。大部份幼儿语言表达能力不是特别强,在家里,家长们都几乎包办了幼儿的生活,一切以孩子为中心,过分宠爱孩子。因此,提高幼儿的语言能力是比较困难的。所以我认为在平常生活中,除了老师在园的引导之外,家长还要给予幼儿语言的启发和正确引导。如:在家里,到了吃饭时间,让幼儿自己说说今天妈妈做了什么饭菜,味道怎么样。幼儿的语言发展大部分是跟随家长的,幼儿从出生开始,第一次接触到的语言就是跟随家里人的语言,有的家庭使用是的普通话,而有的家庭却是使用地方方言,而孩子在这种环境下,语言发展肯定参差不齐。因此,我们平常在幼儿园内对幼儿进行语言表达方面的培训时,也尽量做好家长工作,请家长朋友们,在家为幼儿创造良好的语言环境。坚持使用普通话,尽量为幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,培养幼儿良好的口语表达能力。

3、灵活提问引导幼儿表达

学习语言是为了应用于生活,学习语言自然也离不开生活。我们每时每刻都在倾听和表达,幼儿也是一样,只有让他们多说,多听,才能获得语言能力的提高。因此,除了要借助教学活动内外的教学材料之外,教师还需要引导幼儿们交流对话,纠正他们不正确的语言表达。平常教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题,让幼儿积极参与语言训练。

4、创建良好的教学环境,激发幼儿语言学习的兴趣

从创建良好的学校教育环境来看,老师应对幼儿期学生的特点有清楚的认识。在幼儿期幼儿对外界环境充满了好奇,在语言表达尚未成熟时,喜欢用肢体、五官去感知环境;专注力不集中,很容易分散注意力;一些孩子缺乏安全感,适应学校过程较慢等等。这些特点看似增加了语言教育的难度,但教师如果能够利用这些特点创建良好的活动教学环境,就能吸引幼儿的注意,激发其学习的兴趣,在环境的潜移默化下培养幼儿的语言表达能力。首先,教室的颜色不宜过重,两到三种颜色即可,可以选用天蓝、浅粉、米黄等浅色系的颜色,过重的墙壁颜色会更加幼儿的兴奋度和焦虑感,都会影响教师教学的进行;其次教室不宜过度装饰,幼儿感兴趣的玩具、卡通人物等都应该尽量减少,避免分散幼儿的注意力,让其注意力集在教学活动中。最后在活动教学环境,教师要把教学过程当作与孩子玩耍的过程,设计多种互动环节,多多增加师生互动、生生互动,鼓励孩子勇于表达,大声开口;在学习词汇和句子时,强调肢体动作的使用,加强幼儿记忆关联度。

结语

培养幼儿语言能力需要一个循序渐进的过程,是一项长期性的任务。对于刚刚入园的孩子,教师要为他们制定阶段性的语言能力发展目标,设计教育目标和教学方案,按部就班地走好每一步。当然,语言教育的方法是没有局限的,教师可以自由创新,但也要把握好边界。以上介绍的几点方法在实践中还需灵活的变动,只有真正适合幼儿的,才是最好的方法,因此教学研究工作永远不能止步。
参考文献：

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