网络联盟校促英语教师内驱力的成长

网络联盟校促英语教师内驱力的成长

王淋艺

湖南省常德市临澧县丁玲小学   415200

网络联校是一个平台，更是一个孵化器

一、校级优质资源同步共享，进一步拓展教师的视野

我们可以利用一切的网路资源，“走出去，引进来”使我们容易接触到先进国内外教学理念，拓宽教学视野。“取其精华，去其糟粕”优化自己的教学。

值得一提的是E英语宝这个教学平台，对学生来说：包含了教材同步点读和配套影音，并配有课本点读、课文动画、听课文、听力训练等功能，方便学生在家自己学习英语：针对语音问题有配音秀，针对文本理解有图文注释。对于老师来说：上课中使用它，如同课件在手，大大减轻教师负担；一键布置听说家庭作业，简单快捷；完成作业后平台大数据对学生的听说情况会有清晰的对比图，我们可以结合分析来调整下节课侧重点；同时，它为老师们提供了“教师大讲堂”，主讲人为湖南省各市教研员，他们站在教改前沿，为我们指明方向。

技术让我们仰望星空，也让我们脚踏实地。知道一些合适的学习英语平台（纳米盒，里面包含了全国小学各个版本的英语电子课本；少儿趣配音，为教材配音的同时还可以为喜欢的动画片配音；一起作业网，喜马拉雅等等），常用的网址，会让我们未来成为“能动手，敢创新”的老师。

二、教研活动同步开展，教师相互学习，共同成长

网络教研跨越了各学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以与同行在线探讨，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。

我们要通过网络联校逐渐认识到互相学习的最终目的是发展自己，成就学生！

教师要教育学生，必先要教育自己。

一、要有强烈的事业心，这是做好外语教学工作的基础和动力。       

只有具有强烈事业心的人，才能对本职工作产生高度的责任感。其实也就是教师成长的三个阶段：

1，关注生存阶段  刚参加工作那会，你关注些什么？是不是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导觉得我优秀吗？”等。

2，关注情境阶段 工作几年后，从行为上可以关注到的是怎么备课，怎么写教案，怎么授课，怎么提问、怎么示范等这些可以观察得到的教学行为。“内容是否充分恰当？”“如何掌握教学时间？”等。

3，关注学生阶段 每一个教师的教育技巧的高峰是：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。

为什么？教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍，那样一来，在上课时的言语就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。我们一起想想，如果在某堂课前，我们捋一捋教学思路，关注教学语言，那么这节课上起来是不是游刃有余？我们也有精力去关注不同层次的学生学习状况：及时发现学生的单词读音问题，句子表达完整程度问题，注意力集中等等。

譬如：提问时给学生们思考的时间，以降低他们的学习焦虑；如果学生对于指令不能做出反应，我们应友好地进行帮助，让学生享受成功的喜悦。如：Go to the door. 我先示范，如果学生没反应，就牵着他的手，带着他走到门那里，表扬他，然后让第二位学生接着练习。这样第一位学生就不会觉得有压力，在行动中轻松习得语言点。

这样教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。如果有必要，就迅速地变换讲法。

二、具备良好的语言水平。

教师在培养学生听、说、读、写、译能力的同时，要身体力行：打破教师教学生说英语而教师本身却说汉语的思维定势，营造教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间说英语的气氛，让学生在语言熏陶下去感受语言交际的魅力……通过这些具体而行之有效的办法，使教师在教育学生的同时，也达到教育自己的目的。

就拿课堂用语来说，起初的我担心语法问题，担心实用性问题，为了地道表达，我及时收集课堂语言，有关于复习、检查作业、课堂活动、游戏，评价学生表现、总结等方面，一句一句地背诵，一节课一节课累积下来，笨办法让我收获不少！大家可别笑我！我知道现在的英语教师你们功底深厚，也许语言不是问题，可我想问的是你的表达学生们能轻松接受吗？在小学阶段，Slow English is good English.如果一味地显示自己流利的语速、漂亮的语音而完全不顾学生的反应，效果不会好。我们的课堂用语尽量用简单的单词，简短的句子（最好是已学的），丰富的肢体语言，这样下来全英语教学也不是问题。

三、具备熟练的教学技能。

一个优秀的教师不但要有深厚的语言功底，而且还要掌握课堂教学艺术，可将图片、音乐、实物、对话、讲故事等引入教学，还要充分利用现代教育技术手段，善于运用多媒体辅助教学。

有一次坐火车看到卖万花筒，我便买下它送给我的孩子。真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫！”在教学“What can you see? I can see…”这个句型时我想到了这个玩具，把它请进教室，先让学生有无限遐想的空间，然后实际来感知。真实的环境让学生沉浸其中，领悦到语言的魅力。

学四年级的房间物品时，我们可以利用多媒体把课文图片虚化，设计成利用白版的拖拽功能让学生小组合作完成房间的摆放设计，并用本课所学介词进行成果展示，体现英语的语用功能。也可以借助小女孩的公主玩具房间组和，来运用语言。

比如在教学数字时，先可以想一想这个数字在日常生活中的应用。如数字5，我们的手指脚趾通常是5个5个的来计数，数字7，动画片中有7个小矮人，彩虹有7种颜色，都是联系学生生活，从生活中寻找创意。操练单词，让学生分组掂乒乓球，其他同学来计数;可以让学生在10秒内画圆圈，其他同学来计数,让学生动手动脑，乐在其中。

用心思考，观察一个语言知识在日常生活中的应用，从中汲取灵感，教学技能让我们的课堂灵动起来，让我们的孩子更加主动快乐的学习！

四、具备教学理论进行科研的能力。

这里谈的并不是严格意义上所指的那种科学研究工作，是在我们的工作中由于其性质本身而有必要进行的那种创造性研究。譬如：一个学生语数成绩都很棒，为什么英语总在中下游徘徊？为什么喜欢英语老师，却在英语学习上不努力？为什么上课回答问题快而准确，遇到考试却不理想？……

然后把学生的行为表现、学生说的话、家长说的话、家长的反馈等，都收集起来，再加上自己的课堂观察，这就是我们作为普通教师进行的研究，它能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，把完全一样的讲解、巩固等等看成是做枯燥乏味的表演了。