1+X培训标准与课程教学标准融通

1+X培训标准与课程教学标准融通

张红利

随州职业技术学院  湖北随州  441300

摘要：伴随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于学生的素养水平培养问题再一次提出了新的要求，在这样的教育趋势引导下，职业教育的相关教学问题越来越引起了教师群体的广泛关注和热烈讨论。本文针对1+X培训标准与课程教学标准的融通问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助相关专业教师在进行识记的教学形式创新过程中引发更多的思考，从而在整体上为提升学生的专业素养水平起到深远的铺垫作用。

关键词：1+X培训标准；融通；课程教学标准

引言：

1+X培训标准与课程教学标准作为职业教育过程中课程考试统筹的评价形式，对于学生的不同学习侧重点进行了深入全面的引导和培养。为了能够更好地加强对于学生全方位的素质培养质量，相关专业教师应当进一步优化自身的工作思路，通过将1加X培训标准与课程教学标准的相关优势进行深入的融合，从而更好地针对高职院校学生的实际学习问题进行有效解决和优化，最终不仅能够进一步构建更加科学全面的教育教学和评价管理体系，同时也能为学生之后的学习和就业发展起到深远的促进作用。

一、1+X培训标准与课程教学标准的融合现状分析

（一）课程内容衔接度仍需提升

在实际的1+X培训标准与课程教学标准的融合发展过程中，为了能够更好地使得不同的标准内容能够达到更加深入广泛的结合，整体的内容整合往往以原有的课程作为主要的基础。但是这样的实际情况也造成了不同课程标准在课程内容的对接和衔接度上仍然处于不畅通的实际情况，同时相应的课程标准与职业技能标准的实际衔接也不够全面，最终不仅给学生的整体教学引导工作开展带来了负面影响作用，同时也让学生在实际的学习过程中感觉到课程内容属于较为松散的不同章节。[1]除此之外，由于相关教老师对于培训标准和课程标准的融合经验相对有限，因此在实际的教学引导过程中学校往往需要引入第3方的评价组织机构进行相关的课程如何开发。这样的实际情况不仅造成了教师的实际融合发展参与度相对不高，因此在实际的教学引导和衔接优化过程中常常不能达不到预先设计的教学目标。

（二）课程资源碎片化程度仍需控制

 在实际的1+X培训标准与课程教学标准融通工作开展过程中，为了能够更好地提升学生的综合素养水平提升，除了需要针对相应的文本教材资源进行融合之外，还需要结合相应的实践知识进行广泛应用。但是由于院校进一步扩充学生对于知识引导和获取途径之后，教师和学生在选择知识内容途径的过程中却往往出现了更多的不同方向。这样的实际情况不仅造成了各种课程资源的实际开发主体和开发程度呈现出更大的不同，同时单一课程资源的实际利用率和功能作用也在进一步降低。这不仅进一步削弱了不同课程标准的融合发展效果，同时也影响了教师的实际课堂教学引导质量。除此之外，伴随着信息化技术对于不同课程标准融合发展的实际影响，学生的整体学习和提升过程进一步朝向着碎片化的形式发展。[2]这样的实际情况虽然有助于学生进一步提升对于不同学习资源的有效应用，但是也在另一方面对于学生形成系统的知识体系造成了一定程度的阻碍，同时也影响了学生对于不同课程标准融合发展下自身知识逻辑的深度培养。

二、1+X培训标准与课程教学标准的融通途径优化

（一）进一步加强课程标准融合的师资质量

为了能够更好地将1+X培训标准中学历证书和技能证书的素养协同发展理念与课程教学标准中的理论实践结合发展理念进行广泛的结合，相关院校应当从对于整体课程融合最为关键的师资条件入手，进一步加强对于相关专业教师的有效培养和队伍建设。在实际的教学工作开展过程中，相关院校管理人员应当进一步加强双师型教师队伍的学校建设，不仅能够更好的构建起双师型教师的培养体系，同时也能够结合院校的相关强势专业进一步构建校企协同发展的建设平台。这样的工作内容开展不仅能够为教师的实践能力培养提供更加多元的培训机会，同时也能够为促进教师与企业工程师之间的深入交流打一下更深的理论基础。[3]除此之外，相关学校还应当针对1+X培训标准与课程教学标准的融合发展核心作为学校教师的培训内容，从而不仅能够更好地将产教融合的建设原则落实在学校教师群体的建设过程中，同时也能引导教师更好地将相应的教学理念应用在实际的课堂教学中。

（二）进一步加强课程资源的融合质量

在实际的不同课程标准融合发展过程中，专业课程的相关教材不仅是融合的主要载体，同时也是相关教师的实际教学引导基础。因此为了能够更好地优化课程资源的实际融合质量，相关教师应当从专业教材的角度入手，进一步结合理论和实践相互呼应的特点，实现对于知识结构和完整性的有效提升。由于1+X课程标准中更加鼓励学生对于学历证书和技能等级证书进行广泛的学习和获取，因此在实际的教材内容拓展中应当加强相应的技能素养知识引导和学习，并且与企业的实际生产进行深度融合。[4]除此之外，教师还应当结合课程教学的相关标准，进一步将理论知识与相应的实践素养能力进行有效结合和对应，从而不仅能够帮助学生在培养自身实践能力的基础上进一步巩固自身的理论知识体系，同时也为能提升自身的课程应试考察成绩起到深远的影响意义。

（三）进一步加强课程评价体系的融合质量

为了能够更加全面的提升1+X培训标准与课程教学标准的融合质量，相关教师应当进一步加强整体课程融合评价体系的构建和完善。在实际的教学工作开展过程中，院校应当进一步加强与政府和企业的有效对接，不仅能够结合第3方评价组织的相关职业技能等级标准作为相关评价体系的核心内容，同时也能够将政府相关部门提出的教学引导意见作为政策引导。而在与企业的合作过程中，相关教师也应当加强课程教学的合作评价体系构架，不仅能够结合相应的等级证书标准进行有效的实践教学素养水平评估，同时也能为学生的理论知识完整性和实践结合水平起到有效的评价作用。这样的教学工作开展不仅能够为学生的全面素养水平提升起到有效的引导作用，同时也能够在另一方面为促进不同课程标准的融合发展质量起到深远意义。

三、结束语

综上所述，高职院校学生不仅自身正处在身心发展的黄金阶段，同时也是未来定向行业深化发展和转型的重要影响力量之一。在国家和社会对于未来年轻人在全方位培养的核心要求指导下，相关专业教师应当进一步提升自身的教学主观能动性，从而更好地结合1+X培训标准的相关内容进一步提升学生的专业等级和岗位能力，同时也能够针对课程教学标准进一步夯实自身的理论知识基础。最终不仅能够为学生未来的就业发展奠定重要的基础作用，同时也能在另一方面为提升我国高等职业院校的专业教学全面性起到重要的实验意义。

参考文献

[1]庞玲.基于1+X证书制度的中职工程造价专业“三教”改革标准实施路径研究[J].品牌与标准化,2022(S1):128-130+138.

[2]刘春英,吴德华.基于“1+X”证书的高职院校校本化专业教学标准研究[J].长沙航空职业技术学院学报,2022,22(02):26-29.

[3]汪治.职业院校课程教学标准制订的思考[J].武汉职业技术学院学报,2021,20(01):5-8.

[4]眭姗姗.“双创”背景下高校教学标准和课程标准开发研究——评《汽车类专业中高本衔接“双创”人才培养教学标准和课程标准开发的理论、路径与实践研究》[J].教育与职业,2020(09):117.

【作者简介】

张红利，1983.01，女，汉族，陕西乾县人，大学本科，讲师，随州职业技术学院，研究方向：高职教育

课题信息：“1+X证书”制度背景下高职院校实施课证“六系列”融通的探究 

课题编号：2020GB181