高中化学教学优化策略研究

高中化学教学优化策略研究

童纪文

浙江省东阳市湖溪高中  322117

摘要：新课程改革背景下，构建高效且愉快的课堂已经成为一线化学教师关注的重点。所以为避免此类情况出现，教师需要重新对现在开展的化学教学工作进行分析思考，以新课改要求为基础条件，结合学生的实际情况，对教学内容、方法等作出改进优化。基于此，本文对新课程改革背景下高中化学教学现状以及高中化学教学优化策略进行了分析。

关键词：高中化学；化学教学；措施

1 新课程改革背景下高中化学教学现状分析

第一，师生交流缺乏深度。师生关系是影响课堂教学质量的关键性因素。通常情况下，只有构建和谐的师生关系，课堂氛围才会活跃，学生才能积极配合教师，最终完成高效的教学。但是调查中发现，受到传统教学理念的制约，教师完全占据主体地位，在课堂上与学生之间的互动比较浅，局限于知识互动中，

致使课堂互动缺乏深度，难以真正提升高效课堂的构建效果。

第二，教学设计不科学。科学、有效的教学设计直接决定了课堂教学质量。尤其是面对化学核心素养的要求，教师在进行教学设计之前，必须要做好学科素养、教学内容、学情分析，真正提升教学设计的科学性。但在调查中发现，化学教师在进行教学设计之前，对化学核心素养的要求、教材内容研究不够，致使设计的教学方案不够全面、科学，甚至无法突出教学重难点；还有部分化学教师由于对学情把握不够精准，致使设计的化学教学方案与学生的“认知发展区”不相符。这些因素都在很大程度上影响了课堂教学质量。

第三，教学方法单一。受到传统教学理念和模式的限制，高中化学教师在开展教学时，依然青睐于传统的讲授法，而针对情境教学法、实验探究法、合作学习法等新兴教学手段应用比较少。这种教学方法比较单一，学生始终处于被动接受知识的模式下机械地听讲、记笔记、做题训练等，不仅致使高中化学课堂氛围沉闷，也制约了学生的参与度，难以完成预期的教学目标。

第四，忽视实验教学。基于化学学科的性质，实验教学是高中化学教学的重中之重，也是唤醒学生求知欲望、促进学科素养落实的关键途径。但在具体的课堂教学实践中，受到应试教学观念的制约，部分教师对实验教学重视程度不够，没有将其纳入具体的教学计划和方案中；还有一部分教师对化学实验教学研究不够，基本上是按照教材上的实验内容按部就班地进行演示，致使化学实验教学效果不佳，严重制约了化学实验的教学价值，阻碍了化学学科素养的落实。

2 高中化学教学优化策略

2.1 做好备课工作

教师应根据学生的实际情况制订教学计划。从教学准备到实施，教师的教学能力受到了较大的考验。如果教师在备课过程中出现问题，存在问题的遗漏，就会大大降低课堂教学的有效性。素质教育和新课程改革实施后，教师需要更新教学观念，端正教学态度，熟悉新的教学内容和教学目标，以便更好地开展教学活动。教师备课不充分会影响学生的学习热情。

因此，在正式教学中，教师必须给予备课足够的重视。学校可以组织教师集体备课，让化学教师通过沟通和互相学习，采用更系统的方式进行教学，从而形成更加科学和有效的教学方法，真正实现新课程改革的相关思想，带给学生良好的学习体验。对于教师来说，我们需要充分利用课余时间学习更多的知识，不断丰富自己的知识储备，从更多的角度和更深的层次诠释数学知识。

2.2 生活化教学

新课改背景下，高中化学教师在优化课堂教学时，还应立足于化学学科与实际生活的内在联系，精准把握化学学科与实际生活的结合点，将生活元素融入课堂教学中。如此可促使学生在生活化的学习中，感悟到化学知识的实用性，并增强化学知识的理解，提升化学知识的应用能力。例如，在“PH”教学中，就可以结合生活中常见的酸雨现象、土地盐碱化现象、胃液中的PH内容融入教学中，指导学生高效率地进入到新知识学习中；在“氯”的学习中，就将生活中利用氯对游泳池进行消毒、制作漂白粉、84消毒液融入教学中，使得学生在生活化学习中，加深了化学知识的理解，也掌握了化学知识的灵活运用。

2.3 开展多样学习活动，提高学生综合素质水平

教师应合理分配教学时间，尽可能留出相应的时间组织学生参与相关学习活动，在增强学生学习体验的同时利用多样活动锻炼和提高学生的综合素质水平。1.生活化学活动。比如在关注营养平衡单元内容学习结束后，学生对糖类、油脂、蛋白质等知识点有了相应的理解，教师可结合生活开展学习活动，让学生记录自己一天的食谱，并大致计算出自己一天摄入的糖含量、油脂含量和蛋白质含量，分析自己今日饮食健康程度。这样既可帮助学生巩固知识，又能提高学生对健康饮食的认知水平，促进学生能够爱护自身的身体。2.主题化学活动比赛。教师可根据化学单元内容确定活动主题，并布置相应的任务，由学生自由组成不同小组，自主完成任务的方案设计、资料准备、结果分析等过程，并小组进行比赛，由教师进行点评。这样既可提高学生对单元知识的整体巩固理解程度，又能锻炼学生的合作能力，增强学习竞争力。3.趣味化学活动游戏。教师可利用课后多开展相关趣味游戏活动，让学生在活动中体会快乐，巩固及延伸知识。比如“你说我猜”游戏，教师说空中妈妈，打一无机物；阴沟里的水，打一化学元素；头等好酒不能吃，打一有机物等，以学生举手抢答进行游戏。或者开展一些趣味实验活动，如“会跳舞的鸡蛋”“一吹即燃的蜡烛”“不用电的电灯泡”等。让学生在趣味轻松的环境下学习知识，提高能力。

2.4 优化作业设计

课后作业作为高中化学课堂教学中最后的一个环节，也是促进学科素养落实的关键。在传统的高中化学课堂教学模式下，不仅学生面临着繁重的作业压力，也制约了课堂教学质量。基于此，高中化学教师在促进核心素养落实时，必须要对其进行优化和改进。一方面，努力提高作业的质量。指向化学学科素养的内容，设计出具有高质量、综合性的作业，确保学生在高质量的作业训练中完成既定的教学目标；另一方面，还应关注作业的层次性，设计“作业超市”，使其涵盖难易程度不同的作业类型，可满足班级中所有学生的学习需求，促使所有学生获得发展。

2.5 优化教学评价体系，落实化学核心素养

教学评价是构建高效课堂、提升课堂教学效果的关键性因素。教学评价就是教师按照一定的评价标准对课堂教学结果进行全面的评价，以便于达到既定的教学目标。基于此，教

师应从以下几个层面对教学评价进行优化和改进。

首先，从评价内容上来说，不仅要关注学生的分数，还应关注学生的综合能力，包括认知水平、情感价值观、实操能力、创造力、解决问题的能力等，保证通过教学评价能够将学生的真实情况全面、客观地反映出来。

其次，从评价方式上来说，应在教师评价的基础上融入自我评价、生生评价模式，让学生在生生评价、自我评价当中及时且更全面地发现自身不足之处，挖掘他人的优势，进而不断地完善自我。

最后，教师在优化教学评价时，还应关注学生的个体差异性，结合不同学生的实际情况，采取层次化的评价语言，确保教学评价与学生的实际情况相契合。

3 结束语

综上所述，高中化学教师必须要立足于当前课堂教学现状，结合新课改理念、高中化学核心素养的要求，重塑教学理念，做好教学准备工作，优化课堂教学过程，重视实验教学，构建科学的教学评价体系，才能真正提升高中化学课堂教学质量，满足化学核心素养下的教学要求。

参考文献：

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[2]张爱洁.浅谈优化高中化学课堂层次的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(02):191-192.

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