新高考形式高中化学课堂教学研究方向

新高考形式高中化学课堂教学研究方向

莫伟文

广西壮族自治区贵港市桂平市第一中学

摘要：作为化学教学工作者，要立足于化学教学的自身特点和学生现有的学习现状，让课堂教学更有系统性，朝着良性的轨道发展，改变传统化学教学现状和弊端，更加有针对性的展开教学工作，让每一个学生都能够在化学学习过程当中收获自我，提高成绩。基于此，以下对新高考形式高中化学课堂教学研究方向进行了探讨，以供参考。

关键词：新高考；高中化学；课堂教学；研究方向

引言

新高考背景下，化学是诸多大学重要专业录取时必选的课程，无论是从其本身来看还是国家发展来看，抑或是对学生将来的深造学习、就业等都意义重大。为更好地学习和掌握化学知识，教师队伍的不断优化和改进十分重要，正当其时。新高考下，高中化学新教材的难度下降，但知识面拓宽和新科技内容大幅增加，与此同时，课时逐渐压缩，这对高中化学教学有了新的更高的要求。

一、高中化学课堂教学过程中存在的问题

高中化学作为一门基础性学科，是一门比较重要、学习难度较大的学科。目前，我国高中化学课堂教学过程还存在各种问题。一方面，学生不重视化学实验，无法在课堂上深入理解、牢固掌握相关知识点，这导致教师教学效果不佳、影响教师授课质量，目前我国高中生普遍存在课前准备不足、上课注意力分散以及缺乏自主探究意识等问题。另一方面，化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能提高学生的化学学习积极性，但大多数学校、教师都不重视化学实验，这导致教师和学生之间缺乏合作意识，降低了课堂教学效率。此外，一部分教师对新课程理念认识不全面，仍然持有传统教学理念，使用传统教学方式进行教学，进一步导致课堂学习中师生关系的僵化。因此，提高高中化学课堂有效性显得尤为重要。

二、新高考形式高中化学课堂教学策略

（一）利用思维导图辅助教学

首先，打铁还需自身硬，教师应当清楚地了解教材知识点设置的逻辑和脉络。教材的编写一般都是按照学科逻辑框架进行设置的，因而教师在开展教学的过程中，也应当遵循这样的逻辑。举例来说，氧化还原反应的学习，二者之间能够互相影响，并不是单独割裂开来的化学反应。所以教师在教学中，先带领学生学习氧化反应，再学习还原反应，之后要将二者之间进行比较，找出它们的共性与差异。其次，在预习阶段，学生先自己对教材上的内容进行梳理和整理，要做到对下一节课的学习内容大致有数，知道教师下一节要讲什么，主要内容是什么，掌握程度是什么。在上课的时候，教师按照这样的逻辑进行讲解，将重点内容着重讲述，学生最后进行复习的时候，也能够按照这样的顺序思考。最后，学生绘制思维导图的方法不尽相同，教师要及时给予评价和回复，让学生能够及时得到反馈，学会制作简洁明了的思维导图帮助自己学习。在实践过程中，笔者发现有些学生的思维导图甚至比教材还要复杂，这明显是学生没有把握住知识点之间的关系与大致框架。那么，教师就要给予学生及时的反馈，帮助学生理解。

（二）创建和谐的师生关系

在新课改要求下，现代教育理念已深入人心，教师的身份也从知识的传授者拓展为知识的引路者，这要求教师在学生追求未知知识时给予适当的指导与帮助。在新课改目标的指导下，高中教师不仅要引导学生学习更多的文化知识，还要在尊重、理解学生差异的基础上，给予学生更多情感上的帮助，更好地体谅学生，让学生能够在一种宽松、愉悦的氛围中学习，这可以减轻学生的学习压力和心理负担，一定程度上能提高学生的学习效率。在化学课堂教学中，教师在讲解复杂知识时必须怀揣耐心，注意观察学生的表现以及言谈举止，以一种更为亲切的方式与学生进行交流，和学生展开对话，增强学生对教师的信任。这样学生在遇到困难时才会及时地向教师求救，教师才能通过及时的沟通交流了解学生的不足，掌握学生的学习缺漏之处，进而有针对性地进行课堂设计，改进课堂内容。在愉快的、轻松的学习环境中，学生会更容易全身心地投入化学课堂学习中，化学课堂学习效率也能得到有效提升，这有利于增强学生对化学学科的喜爱程度，减轻教师的教学负担和压力。因此，创建和谐的师生关系，对化学教学是极其重要的。

（三）借助多媒体优化实验教学

实验是高中化学教学中十分常见的内容，也是高考的关键内容，在高中化学教学中通过化学实验的开展，可以很好地培养学生兴趣，增强学生的科学探究意识[4]。但是在实践中，考虑到安全、成本、时间等问题，经常会出现教师口头讲解实验，或者是在课堂上简单地进行实验演示的情况。而教师在实验演示时，有时会遇到实验现象一闪而过，或者是坐在后面的学生看不清实验现象的状况，难以很好地将实验教学作用发挥出来。通过多媒体的灵活应用，则可以很好地提高高中化学实验教学效果，并且能在很大程度上保证了实验教学的安全性，特别是面对一些操作难度高、有毒气体产生的实验，教师就可以借助多媒体进行演示，让学生在安全的环境下了解知识。如教师在讲解乙醇与金属钠、水的反应机理时，教师可以先利用多媒体将反应示意图展现出来，让学生有初步了解，接着再用多媒体展示出化学实验过程，引导学生观看实验，借助实验来深化学生对乙醇化学性质的了解。又如在铝热反应教学中，由于这一实验具有一定的危险性，容易引起爆炸，教师可以在教学中利用多媒体将实验展示出来，让学生可以对实验有更深的印象。

（四）创新教学手段

目前，大量的资金投入和快速的化学实验课程平台搭建具有实际的困难，且所需时间较长。近年来，随着互联网技术的快速发展，知识传递有了新的模式，这极大地满足了人类获取知识的诉求。互联网具有成本低、渗透性强、可选择、可重复等优势。老师和学生可以根据自身需求，自主安排学习内容、学习时间和学习方式，这样可以最大化提升学习效率。通过互联网这一媒介，将全国甚至全世界最优质的教育资源引入课堂，实现教学相长，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。同时，注重引导学生养成良好的用网习惯，帮助学生抵制网络游戏等不良习惯。优质网络教学资源吸收、消化的关键在于师资队伍的培养与进步。实现这一目标的关键在于主动走出去和引进来。推荐优秀的教师代表走出去，观摩学习最新的互联网教学技术，吃透互联网教学的精髓。将优秀的教学名师引进来，带领本校教师共同进步，充分吸收互联网教学带来的养分。调用或者建立最新的化学教学电子资源库，并对电子资源库实时更新维护。更重要的是科学高效地使用电子资源库，实现优质教学资源价值的最大化。近年来，国家大力发展微课等优质教学资源的建设与推广，这为优质教学资源普及普惠提供了重要平台。针对学生课前预习难、动力不足等问题，可以引入北京四中网校在线教学平台，让学生提前观看微课，微课课时短，主题突出，核心知识点精炼，内容启发性强。

结束语

总而言之，新高考改革不仅对教师课堂教学方式带来了影响，同时也对学生的学习行为、学习模式带来了很大影响。对高中化学教师而言，在日常教学中必须引导学生学会如何学习，鼓励学生通过自主学习、合作学习的方式参与知识形成过程，加深学生对知识的理解，并指引学生利用化学知识解决实际问题，让学生在化学领域中走得更远。

参考文献

[1]韦金荣.提高高中化学课堂教学实效性研究[J].高考,2022(01):99-101.

[2]钱晓雷.高中化学教学中存在的问题与解决对策[J].试题与研究,2021(35):141-142.

[3]谢渊德.新高考背景下高中化学教学面临的挑战和对策[J].试题与研究,2021(28):11-12.

[4]王霞.提升高中化学教学有效性的策略探析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(15):62.

[5]徐维全.高中化学关键能力的探讨[J].新课程研究,2020(22):92-93.