高中体育教育中的体育精神与人格教学

高中体育教育中的体育精神与人格教学

刘炳建

静海区第一中学  天津市静海区   301600

摘要：现今我国人民的生活水平和生活质量正逐年提升，全民健身的理念也逐渐普及到人们的心中。在当前形势下，高中体育教学工作受到了较高的关注，体育教师要积极地丰富自身工作，不只是引导学生学习体育运动项目，更要积极地培养学生的体育精神，确保可以通过体育精神来影响学生的人格，进一步提升学生的思想水平，促进学生综合能力的提升。基于此，本文就针对高中体育教学中体育精神和人格培养措施进行了探讨和分析。

关键词：高中体育；体育精神；人格培养

中图分类号：G623  文献标识码：A

引言

现阶段，尽管医疗水平提高，但是身体素质却日渐降低，亚健康人员越来越多。基于此，强化体育教育，提高学生身体素质，以便学生保持充足的精力尤为重要。从整体上分析，高中体育教育内容的选择注重学生兴趣爱好和专长的形成，培养终身体育意识但是实际上，体育教学同样需要关注学生思想品格，其在学生心理素质锻炼中特别重要。教师不仅需要带领学生学习体育技能及知识，也要帮助学生养成良好的体育精神。

1 体育精神内涵

想要通过体育精神思想影响学生、丰富课堂内容，教师就要对体育运动中的体育精神进行分析，保证在明确体育精神内涵的基础上对学生进行教学，以确保体育教学工作能够发挥正面、积极的作用。体育精神是指在体育活动的过程中参与者在该活动中的所感所悟，而且这些感悟均具有正面的意义及影响。体育课程中的体育精神教学主要是指在教学工作中逐渐提升学生的责任感，提升学生的道德底线，培育学生的顽强拼搏精神，进而丰富学生的内心世界，促进学生的全面发展。

2 高中体育教学现状

2.1 对体育认知不到位

部分教师由于忽视高中体育教学的重要性及实用价值，将更多的课堂时间用于传授学生理论知识，并将体育理论知识作为教学的重点，而体育课程主要的目的是让学生通过丰富的实践活动减轻日常学习的压力，为学生构建轻松、愉悦的课堂环境，从而提高其心理素质和身体素质以及社会适应能力。但是多数体育教师没有注重对体育教学的管理，在一定程度上影响了学生体育技能的提升，限制了体育教育的有效开展。同时，在高中体育教学中，不同教师教学时会存在差异化。部分教师会认为培养学生终身体育意识是学生通过日常锻炼所形成的，不需要再对其进行指导与教学，只需要在实际的教学中针对学生的运动情况提出合理的建议即可。在这种教学情况下，是无法实现培养学生终身体育意识的目的。

2.2 意志力普遍较弱

高中学生多数时间都在进行文化课的知识学习，高中生的体育意志力普遍较弱，学生在运动中不能坚持较长的时间，学生在文化课学习的过程中也经常因为遇到问题而放弃，不利于学生未来的学习与发展。对此，教师要通过体育教学培养学生的体育意志力，确保学生能够在遇到问题和难题的时候都能够勇敢面对，也能够具备坚韧不拔的意志力。

2.3 教学模式过于单一

部分体育教师的教学模式过于单一，机械地将体育知识传授给学生，缺少多样化的体育实践活动，仅让学生参加一些长跑、跳远、跳高等基础运动项目基础性的活动内容，而这些锻炼活动既枯燥又缺少创新性，会导致学生不断降低对体育学习的积极性，部分学生甚至对体育课程产生厌烦心理，无法在课堂中投入全部的精力进行学习，出现注意力不集中等课堂问题。

3 高中体育教学中体育精神和人格培养策略

3.1 激发学习兴趣

教师根据教学内容以及学生的兴趣为学生创建体育竞赛，竞赛的形式能够激发学生的好胜心，学生会更为积极参与，其体育活动的教学效率以及教学质量也都能够得到提高，学生也利于养成终身体育运动意识。例如在学习体育知识中《提高田径运动技能》一课，在课堂教学中，教师要注重结合体育训练的内容为学生创建体育竞赛。在田径训练中，教师可以让学生以4-6人为小组开展组建竞赛，小组以接力的形式进行耐力训练，教师要将学生感兴趣的内容设为获胜的奖励，学生都能够积极参与到组间竞赛和训练中，更利于激发学生的自主参与欲望，进而在组间训练中也能够获得良好的田径运动技巧的训练效果，学生的田径能力也能够得到提高，也能够更好地培养学生终身运动意识。

3.2 培养学生独立性

学生在生活中较为依赖家长，而在学习过程中学生较为依赖教师，体现出学生的独立能力较弱，导致学生无法面对自身生活及学习中所出现的问题。而在体育运动过程中，不管是个人项目或者是团体项目，均会出现突发情况，在这种情况下，需要学生快速做出反应，来应对和处理相关问题。因此，在学生人格教学中，教师通过对突发事件进行分析，引导学生积极分析其中存在的问题，要求学生各抒己见，使学生形成独立解决问题的能力，使得学生可以在体育课堂中具有对事件的观察、辨别能力，确保学生可以快速解决生活及学习中出现的问题。

3.3 利用挫折式教育

高中生日常锻炼及学习过程中，也同样会遇到各种各样的困难，该阶段，体育教师则可以通过体育锻炼方式，为学生提供部分挫折教育方法，让学生在努力和拼搏中，增强心理素质。在日常体育锻炼过程中，设置难度逐渐增大的教学模式，在此过程中，设置部分训练障碍。高中生要想实现教师设置的体育锻炼目标，则需要进一步努力，突破自我，针对自身心理及身体困难努力克服。挫折式体育锻炼方法，有助于高中生心理素质进一步增强，同时也可以挖掘学生运动潜能，使其可以主动参与体育锻炼。例如，在跳高内容教育过程中，跨栏式跳高需要学生通过竹竿等体育器械，随着助跑进行跨栏式跳高。体育教师可要求学生在保持原来跳高标准的同时，提升拔高标准。再如，“双杠”教学过程中，要求每位学生在正式操作前熟练掌握钟表式摆动动作，同时联合交替“前进+后退”方式，该方法能够弥补手臂肌肉力度弱的不足，也可以对学生耐力进行锻炼。

3.4 创新体育教学模式

教师需要有针对性地对体育活动及教学模式做出改变，创新教学内容及形式，在体育课堂中灵活地应用教学方法，为学生构建轻松、愉快的教学环境，以实现高中体育教学的目标，使更多的学生能够热爱体育运动。体育教师要充分展示多样化教学的优势，让学生主动参加体育实践活动，使学生可以在实践中体会到体育运动的乐趣。例如，在开展球类运动时，可以利用多媒体将一些具有代表性的动作以视频讲解的方式为学生进行展示，让学生在实践过程中投入全部的精力，提高学生对体育学习的热情。作为高中体育教师，还需要不断增强自身的体育技能及教学能力，引导学生掌握锻炼的技巧，在运动中爱上体育锻炼，并且保证学生在运动过程中的安全性，让学生在正确的引导下实现强身健体的目标。

4 结束语

在融合教学工作中，教师要注重对学生自我意识的开发，使其在学习的过程中提升自身的独立能力及辨别是非的能力，并通过趣味性的内容，激发学生对体育学习的兴趣，使学生积极地参与到体育教学工作中。在体育课堂教学工作中，教师要科学地引导学生以积极的态度面对生活，使学生积极调整自身在学习中承受的压力，引导学生学会尊重自己和他人，提升教学工作的质量。

参考文献：

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