“东盟文化”融入幼儿园课程的实施路径

“东盟文化”融入幼儿园课程的实施路径

林丽芳

广西-东盟经济技术开发区第一幼儿园 广西 南宁 530105

摘要：随着中国教育理念的不断传承和发展，在新的时代背景下，幼儿园的教学方式也在不断深化改革，人们更加关注东盟文化资源对幼儿的影响。中国的东盟文化资源在当今时代具有极其重要的指导意义，可以有效地引导人们学习祖先的正确思想，接受东盟文化资源的熏陶。因此，在幼儿园教学过程中，教师应积极向幼儿渗透东盟文化，传承东盟文化的优秀理念，更好地优化和改革幼儿园教学，引导幼儿感受东盟文化的魅力，学习东盟文化的精髓，从而更好地实现我国的伟大复兴。

关键词：“东盟文化”融入；幼儿园课程；实施路径

引言

3~6岁是培养孩子行为习惯和性格的关键期。这期间，孩子像海绵一样吸收外界的各种信息，形成自己的行为习惯和价值取向。然而外界信息丰富却良莠不齐。幼儿园作为孩子生活和学习的主要场所，有责任和义务为孩子提供正确的教育思想和观念。东盟文化是中国先进文化的重要组成部分，是崇高而坚定的信仰文化。如何将东盟文化融入幼儿园课程，让红色基因代代相传？这就需要我们不断的实践和探索。

1东盟文化融入幼儿园课程的关键

一是，取其精华，去其糟粕。中国传统文化博大精深，体系庞大，但并不是所有的内容都适合孩子理解和学习。我们必须结合时代要求、幼儿身心发展和学习特点，取其精华，去其糟粕，将优秀的传统文化融入幼儿园课程体系。比如封建主义、迷信、鬼神不适合列入儿童课程。二是因地制宜，因材施教。中国是一个多民族国家，我们要从幼儿家乡的民俗和文化内容着手进行文化教育和传承。同时，我们不仅要根据儿童的能力进行课程的设置和实施，还要根据所实施课程的深度、广度，进行不同层次的设置，不同形式的创新，从而科学有效地实施教育教学活动。三是广为传承、潜移默化。关于幼儿阶段只适合传统节日和民间游戏的认知，显然是不科学的。我们应当根据课程内容、儿童特点和活动环境，巧妙设置课程内容和形式，让幼儿在浓郁的传统文化氛围里受到熏陶。

2“东盟文化”融入幼儿园课程的实施路径

2.1明确课程目标，确定东盟文化发掘方向

幼儿园课程规划需要有明确的目标，这样才能保证课程开发有很强的针对性，同时也能为东盟文化的探索和融入指明方向。因此，在整合之前，教师需要结合幼儿教育的要求，准确定位课程目标，从知识、技能、情感等角度进行深入分析，确保课程目标具有很强的立体性和综合性，并以此为依托准确把握文化采集的方向。比如，在培养孩子形成良好民族观念的目标指导下，教师可以从不同地区少数民族的服饰、语言、生活习俗等方面综合整合文化资源，并直观地展现给幼儿，让其在感受的过程中形成良好的民族意识，并掌握丰富的民族常识。再如，为了让幼儿从小对传统节日形成正确的认识，教师可以有针对性地发掘传统节日文化的价值，包括春节、端午节等，然后引领幼儿感受和探讨不同节日的含义及所展现的民族特色，从而促使幼儿对传统节日本身产生较强的传承意识，让其能够在国际文化包容的背景下，对民族特色节日产生自信。

2.2明确本土传统文化符号， 丰富课程资源

在本土文化视野下建构园本课程，最基本的是要有丰富的课程资源。只有拥有足够的、适宜的本土文化资源，才能组织设计出丰富多彩的园本课程活动，最终形成独具特色的园本课程体系。乡土文化不仅仅指传统文化，地域传统文化是乡土文化中最基础的部分，可以很容易地转化为幼儿教育的资源。地方传统文化隐藏在儿童的日常生活中，与儿童的日常生活息息相关。教师可以尝试在幼儿生活中收集当地的传统文化资料，寻找文化符号，并将这些符号进行收集和分类，形成园本课程建设的基础资源。以黄海海滨城市的幼儿园园本课程建设为例，浓郁的黄海风情深深隐藏在黄海海滨的各城镇之中，小到日常生活习惯、饮食偏好，大到传统舞蹈、传统节日风俗、地区民族文学、地区传统音乐等，均具有鲜明的本土传统文化符号。幼儿园教师可以提取传统舞蹈“跳马伕”“浒澪花鼓”中的经典肢体动作符号，设计园本体育操课，这样既能让幼儿在每天的操课中感受本土传统舞蹈特色，又能提高幼儿的身体素质，促进幼儿身体发育，还可以提取传统音乐作品《渔民号子》《马塘锣鼓》中的歌词、曲调等，从幼儿角度编写童谣，让幼儿唱出“海滨蓝蓝，鱼鱼多多，我保护大海，大海喜爱我”等具有本土音乐韵味的童谣，既能以传统的音乐记谱法启发幼儿的音乐审美意识，又能使幼儿接受童谣中歌词的熏陶，产生保护海洋、保护环境、热爱自然的感情，从而达到幼儿教育的目的。通过这种方法，提炼出当地的传统文化符号，并将这些符号作为日常文化课程和艺术课程的设计素材，为本土化的园本课程建设提供丰富的资源支持。

2.3、民间游戏在集体教学活动中的应用

不同年龄的孩子有不同的活动需求，所以在实际的教学工作中，也鼓励不同年龄的孩子开展更符合他们身心发展的游戏活动。比如小班的孩子，主要从事唱童谣、诗词等民间游戏。小班的老师可以充分利用各种活动、区域活动、离园活动的间隙，组织孩子唱童谣、诗。要激发小班孩子的身体发育，还可以选择一些简单的体育游戏，比如组织孩子参加“竹蜻蜓”、“滚鞭炮”等活动，鼓励孩子多做运动，让小班幼儿感受民间游戏的乐趣，激发他们的参与兴趣；而针对体质相对较好的中班幼儿，则可以以“丢手帕”“揪尾巴”“小推车”等游戏为主，增加幼儿在户外的活动量，锻炼他们的身体素质；而针对体能最好的大班幼儿，则可以选择难度稍微大一点的“斗鸡”“脚尖脚跟踢”等活动，后续还可以逐渐让幼儿参与难度更大的“踩高跷”“滚铁环”“跳竹竿”等活动，不断激发幼儿对游戏活动的兴趣。

2.4、结合环境，创设具有乡土特色的互动环境

按照环境创造的理念，发动老师、家长和孩子共同参与收集，以具有地方特色的材料和一些卫生、安全、无污染的自然物作为孩子的玩耍材料，如河滩上捡的石头、收集的种子、落叶、芦苇、瓦片、窗户纸等。这些材料经过染色、裁剪、组合，在孩子们的手中编织，加上一些辅助材料后，就变成了可爱的石头企鹅、有根章鱼、傻泥巴猪等。农村丰富多彩的自然素材更容易引起孩子的收藏兴趣，不仅丰富了孩子的地域活动，提高了孩子的审美和创造能力，也使孩子对自然和生命的探索更加细致和积极。让我们让这些充满童趣，具有浓郁乡土气息的幼儿作品展示在幼儿园的公共区域，如在幼儿园班级的窗户上贴上具有眉县乡土文化特色的剪纸窗花；在走廊墙面上悬挂非遗传承人、幼儿的剪纸作品等；在展览柜里陈列幼儿自己制作的青铜器和泥塑作品；在过道展示教师和幼儿共同完成的芦苇画、猕猴桃画，我们把走廊、窗台、墙面作为幼儿展示作品的平台。我们还将这些作品与幼儿园的整体文化环境创设相融合，让走进校园的每一个孩子随处都能看到自己的作品，让他们在获得环境熏陶的同时，也能体会到成功的喜悦。

 结束语

在当前背景下，幼儿园教育受到人们的广泛重视。作为中国未来的希望和寄托，儿童的思想教育至关重要。东盟文化资源作为中国优秀文化的传承，对儿童思维和心理的影响不容忽视。在幼儿园教育中，教师应紧跟时代发展潮流，不断转变教育思想，合理渗透东盟文化，这可以大大提高教学效率，对幼儿的思想心理认知起到积极的促进作用。

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