特殊儿童绘画手工课堂中软陶的实践探究

特殊儿童绘画手工课堂中软陶的实践探究

王科

攀枝花市特殊教育学校，四川攀枝花，617000

摘要：本课程教学改革的价值在于将美术材料——软陶融入特殊儿童绘画手工课堂，探索特殊教育课堂的丰富性，吸引学生注意力有效提高课堂教学成果，创新特殊教育绘画手工课堂材料，进行美育课堂教学改革。提高特殊儿童的艺术欣赏能力，锻炼特殊儿童的动手能力、协调能力，带给特殊儿童快乐让他们享受课堂在课堂上有一种玩的状态。

关键词：绘画手工；软陶；特殊儿童

围绕软陶的基础手法（搓条、压饼、分段、揉球、捏型等）；攀枝花地方特色（特色水果芒果、枇杷、樱桃、草莓、石榴等，攀枝花，三角梅，蓝楹花，苏铁等）进行课程设计以实现教学目标。提高学生学习兴趣。

本课程的特色亮点以促进特殊儿童课堂学习的积极性，促进特殊儿童的个性发展、锻炼协调性，提高特殊儿童的艺术欣赏力。

一、背景

（一）特殊儿童的特殊性

特殊教育学校的特殊儿童主要包括：听力障碍、视力障碍、其他类障碍（自闭症、脑瘫、唐氏综合症、智力障碍）三类学生。由于学生自身的特殊性，听障学生在理解上存在一定的困难，他们只能理解简单、显而易见的信息，软陶的动手能力极强，视力障碍学生由于看不见，软陶放在手上有一定的手感相当重要可以提高学生的学习能力。其他类障碍学生在课堂上注意力不集中，一节传统的课堂对于学生的吸引力是远远不够的；学生注意力集中时间不到10分钟，课堂上经常会出现“慢点，我告老师”、“快点拿笔出来”、“本子拿出来”等话语，除了语言之外还有很多的小动作，如：打人，抢笔，水彩笔涂全手等等，对于学生来说天性好动，在课堂上想要完成一堂传统的绘画课，对于老师来说难度是相当高的。面对特殊儿童的特殊性进行美育课堂探索必不可少。

（二）探索特殊教育课堂的丰富性

传统的手工课堂存在一定的单一性，丰富课堂形式，进行课堂改革势在必行。在课堂上融合其他美术材料有助于课堂教学提高课堂效率，吸引特殊儿童的学习兴趣。

（三）创新特殊教育绘画手工课堂材料

不断变革的绘画手工课堂已经包含了美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、现代媒体艺术等。颜料、纸、布、木头、等各种材料都成了绘画手工课堂的选择。运用新型美术材料（“软陶”其实并不是陶，而是一种人工的低温聚合粘土。又叫“彩陶”，也称“烧烤粘土”,其英文名称为POLYMERCLAY，可以聚合、塑造成各种千变万化的图样和形状,从外形上看，这种粘土的小包装极其类似橡皮泥，而在烘烤之前的玩法上也与橡皮泥有很多接近的地方。）来探索特殊教育绘画手工课堂，增强学生的血型兴趣。

（四）深化教学改革要求

   随着我国社会经济和教育事业的蓬勃发展，特别是现在社会对特殊教育的重视，带给特殊儿童快乐，提高特殊儿童的动手能力，艺术欣赏力深化教学改革。

二、软陶与特殊儿童绘画手工课程的整合实践

（一）理论构建

以学生为中心，课程的改革要满足特殊儿童生的实际发展需求，以特殊儿童的实际发展为支撑点，确立学校课程目标，打造学校特色课程。

充足的师资力量以“3+”的师资力量进行教学，双语教师（手语和口语）＋聋人教师+专业外聘教师进行课堂教学。

围绕攀枝花地域特色：特色水果（芒果、枇杷、樱桃、草莓、石榴等），攀枝花，三角梅，蓝楹花，苏铁，地域建筑等，构建课程。

学校良好的设备设施为课程的实施配备了专业的教室以及购买了专业的教具，给课堂教学提供完善的保障。

（二）实践探索

1.课程设计

在对特殊教育儿童进行系统分析后融合攀枝花地域特色，课程分别从听力障碍、视力障碍、其他类障碍三个方面设计。软陶——镜面、胸花、吊坠、芒果、枇杷、樱桃，粘土——石榴、草莓、芒果。

2.课程目标

听力障碍学生：锻炼学生的思维能力，动手能力以及创新能力；提高学生的学习兴趣以及审美能力，激发学生的学习兴趣及潜能，引导学生参与获得，了解攀枝花地域本土特色。

视力障碍学生：通过手部动作的感知觉让学生对实物有一个具体认识感知，重新塑造学生对美术课堂认识。感受攀花地域特色和传统文化的魅力，促进人文素养的提升。

其他类障碍学生：锻炼学生手部力量，训练小肌肉，集中注意力，调节情绪，表达情感，提升社会适应能力；实施差异教学和个变化教育帮助特殊儿童在原有的基础上获得最大限度的发展。

3.课程内容

   以新型美术材料围绕攀枝花地域特色设计课程主要包括：基础训练课程和地域特色课程。

听力障碍（软陶）1.搓条、分段 镜面攀枝花2.揉球、压饼 胸花攀枝花3.捏型、肌理              吊坠攀枝花

视力障碍（软陶）1.搓条、分段 特色水果——芒果2.揉球、压饼 特色水果——枇杷3.捏型、肌理              特色水果——樱桃

其他类障碍（粘土）1.搓条、分段 特色水果——石榴2.揉球、压饼特色水果——草莓3.捏型、肌理              特色水果芒果

4.课程实践

通过一年的教育实践，本校本课程在我校实施效果良好，如：攀枝花特色——镜面攀枝花教学（听障类学生）

首先，上课时集中学生的注意力，我会利用“猜一猜”的方法将软陶带进学生的课堂。“猜一猜老师带来的盒子里装的是什么？听话的哈子，老师会悄悄告诉他哦！老师带的是什么！”其次，我就会告诉学生这是一个可以用多种手法（捏、拉、揉、搓）变形的软陶，它可以变成同学们喜欢的各种造型。最后，组织学生跟着老师一起学习软陶做的各种造型，在玩的过程中提高学生的学习兴趣。

先将现实生活中的攀枝花带入课堂上，让学生认真观察其特点包括：树干，树叶，花，花蕾等部分，其颜色有橘红、朱红、大红等，而其中花的外形主要由花帽、花蕊和五个花瓣组成。让学生独立思考用什么手法完成攀枝花制作。

接下来，再看老师的示范攀枝花花瓣的做法先将陶泥搓水滴形，压扁捏成花瓣的形状，再做花蕊搓条状，最后做花帽。用同样的手法搓长水滴状做树干再加上树干的纹理，在搓水滴状做花蕾等。将做好的各个部分的组合在一起，最后加上花蕊，组成一幅完整的镜面画面，由于软陶只有在高温状态下才会凝固将学生做好的成品放进烤箱后出来就是完整的成品最后刷上亮光油。

学生学习本堂课能够掌握攀枝花的制作手法，合理构图，提高欣赏能力，独立完成作品。对于软陶的制作是可以不断延伸的，同样的制作手法可以用来制作不同的手工作品胸花等。

三、效果亮点

（一）校本课程使特殊儿童身心潜能得到了良好发展

通过一年的教育实践，本课程获得了大量的成果，学生艺术水平有的明显的提高，课堂学习的积极性也更高，他们更愿意学习，他们享受课堂上的放松状态，在玩的过程中不断的学习；同时，在不断的学习过程中可以锻炼儿童的各方面协调能力，提高特殊儿童的艺术欣赏力，创作能力。

（二）艺术成就获社会赞誉

小盈的爸爸说：小盈现在特别喜欢工艺课她说，可以做各种各样自己喜欢的手工送给自己的家人。小蕊的妈妈说：孩子上来一年的粘土课程现在注意力能集中3分钟以上了特别高兴而且手上动作也比以前灵活还有力量了。

目前，我校现已制作完成大量的手工作品包括：镜面装饰画（地域特色水果、花、植物、人文等）、木框装饰画、胸花、吊坠等，外界人士到我校参观纷纷赞赏。