幼儿园科学区角材料投放及使用思路探析

幼儿园科学区角材料投放及使用思路探析

刘亚

常州市新北区银河幼儿园 江苏省常州市，单位邮编：213022

摘要：幼儿园科学区角材料的投放和运用，是由老师按照教学目标和孩子认知发展水平来进行的，孩子们凭借自己的爱好和意愿，在相对舒适的教学氛围中，自由独立地运用科学活动材料，通过老师给予孩子适当的引导，孩子与伙伴们在一起互相帮助，促进了孩子们在独特的科学研究区角环境中，身体获得了发展。幼儿园科学区角材料的投入与运用，不但让孩子们学会和别人相处，还可以培养孩子间的团结、合作等能力，使孩子们适应社会大环境。所以，幼儿园开展科学区角材料的投入与运用，就是要求老师为孩子们提供良好的、舒适的、温暖的、舒适的区角环境，并通过科学合理地确定活动目标，从而合理利用园区材料投入和运用的效果。

关键词：幼儿园科学区角；材料投放；使用思路

幼儿园科学地的投放和利用，是十分普遍和值得提倡的教学方式，它富有自主性特色，适合孩子个性与心理成长，不但能够使孩子在娱乐中尽情发展能力，同时还能够适应孩子的活动需要，从而让小朋友们在科学氛围中一边游戏，一边学习。本篇重点是根据班主任的实践，就幼儿园科学区角资源的投放和运用，谈谈班主任的意见和对策。

一、材料蕴涵自我教育价值，能让幼儿独立探究

在区角内游戏活动材料的投放上，教师们需要多留心，看如何利用那些小图画或小卡片上的提示，让孩子们自行来探索、总结游戏活动的玩法，或尝试按照小图片提示内容独立地完成游戏活动，而不要光靠教师说明、解释游戏活动的玩法。比如在班级的“趣味编制”游戏活动，教师把一个数学领域方面的基本概念，如按数进行排序、按点进行排序、由细至粗的排序、色彩变换的顺序、形状间隔规则的顺序等具体内容记载在长纸条上，请小朋友们根据各种各样变化的规则在小鱼上面，完成长纸条的编排游戏活动[1]。如果教师能够提供几个小图画，在上面画一些排列要求的指示标志，然后让孩子们自己观察图片并进行相应的排列编织，这样小朋友们在自我探索、自己总结、自主探索、尝试中习得的经验才是孩子自己的经验，而这样的游戏才是既合理又好玩的游戏。

二、材料富于变化，能让幼儿喜欢探究。

材料多样化，可促进幼儿在材料的变化过程中去发现。因此，在学校集体的科技教育实践活动“小球站稳了”教学活动中，由于老师给孩子提出了许多材料，小朋友们运用这种材料使转动的小球都稳住。教学活动后，小朋友们也意犹未尽都还沉浸在这一教学内容中，所以老师也丰富了材料的具体内容，除提出的书、盒、积木、扭扭棒等以外，还提出了橡皮泥、双面胶、尺等。因为，由于有了相应的使用经验，幼儿们会更加积极地利用各种材料找到了更多的可以使小球站稳的办法，孩子们也从一次次的探索过程感受到了获得成功的快乐感觉。再比如，在一个小朋友们生活在比较沉浮的时刻，而老师所给出的一些辅助材料又有助于思维发展比较快的孩子们研究如何把沉下去的东西浮出来;在给小朋友们玩“称一称”的游戏时，老师可以使用天平称、电子磅、秤杆，还有用来称重的物品如黄豆、娃娃、珠子等，刚开始让小朋友们一一学习运用这种称重工具时，在小朋友们学会运用称重工具之后，让孩子们分别用不同的称量工具称同样的物品，甚至用同一称量工具称不同的物品，并进行了对比试验，使每一个小朋友都有更大的发挥空间，以便都能在原有水平上进一步提高，有所提升[2]。可见提供的丰厚多元能够启发孩子大胆探究与尝试，从而获取更多的胜利感受。所以，丰富多彩的材料对于孩子的探索活动起着非常关键的作用。

三、因地制宜，创造合理的科学区角环境

孩子在活动中最重要的条件是自然环境，创造合理的条件，才能进行合理的发展与使用。科学区角环境的开展应以教育的主要任务、教学内容和一定的教育形式作为具体的教学手段，从孩子的年龄和心理特征等入手，使孩子作为科学区角活动的参与者。在情境设计中，必须关注儿童与孩子间是否存在语言上的互动，在出现困难后是否能向其他孩子索取协助，进而共同的互动。从老师的执教经历出发，幼儿园科学区角项目的设计一定要具有稳定性、灵活性、自由权、多功能性、丰富性的特色，同时针对不同的项目要因地制宜的选择适宜的项目区角，并让氛围影响孩子，让他们在氛围中自由的互动[3]。

四、科学资源合理投放与利用的科学区角材料

(一)按照孩子的兴趣和年龄特征科学地合理投入材料

在对材料进行投入时，要充分考虑材料和区角活动之间有什么关联，其投入目标是多少，并进行有准备、有目的投入，并且投资时必须按照科学规则。投放的内容不但充满吸引力，同时还要华而不实。比如针对幼儿而言，由于孩子年纪一般较小，这就要求老师从幼儿个性和兴趣方面考虑，要选择鲜艳的色彩、生动而形象地、同时又有生活化的材料。

(二)根据不同的孩子有针对性地选择活动材料，以保障和适应孩子发展需求

身为幼儿教师，必须要看到幼儿们所在的区角活动中的不同情况，让幼儿们各自活动都能获得合理发挥。同时老师也要对学生有耐性，并且要有充分的精神关注并协助孩子解决问题，科学评估孩子发展与设定的活动目标之间是不是具有差距，比如说活动目标与计划实现的距离要有多远，并根据情况不同的孩子给出针对性意见。

(三)巧妙合理地利用自然废弃物

如给幼儿带一些小石子，教师们就可把小石头置于解谜区内，当在学校学连连数时，教师就可利用小石头让幼儿们学连连数，而学生们所提供的微笑贴，也可置于活动奖励区内，当参加各种活动信心不足时，教师也可把带微笑的粘贴贴到孩子的手中，并给幼儿们以激励，使孩子更积极、更阳光。在日常生活中有许多已废弃的材料，都可利用起来运用在区角活动中，以提高对区角活动的兴趣，在收集材料时，作为孩子的父母，要积极参与，并使幼儿们自小就培养环保意识，同样父母也要以身作则，为孩子们提供好的楷模，使孩子从小抓起，培养好的行为习惯。

(四)做好区角监督管理和使用管理工作

因为幼儿年纪较小，学习与生活自理的能力都欠佳，所以他们进入了幼儿园，才刚踏出自己的一步，在参加区角活动过程中就避免不了会发生错误的情况，比如将物品乱丢乱放、带着物品满屋走、随便的摔打，这些常见的言行举动，都可能给幼儿们的身心发展造成影响，同样，在游戏区内活动，也面临着重大安全隐患[4]。所以，必须加强对活动区的有效控制，有效约束幼儿的不良行为，并告知幼儿们哪些言行是对的，哪些言行是错误的，以便改善活动区的秩序，并确保了园区的科学规范的正常开展，从而使幼儿自小便明白了没有规矩不成方圆的道理。

结束语：

总而言之，作为教师要摸透孩子的身心特点，年龄特点，并且再进行适当的差异教育。老师需要及时调适自己的角色，要站在孩子的高度研究课题，给孩子提供合理的区角环境，为孩子们创造轻松愉快的游戏环境，老师需要进一步累积教学知识，多读一些孩子心灵成长与良好习惯培养方面的图书，以便更好的掌握孩子身心变化规律。从而能够使得孩子进一步在老师的正确引导下主动、大胆、自信的参加自己的科学区角游戏。

参考文献：

[1]范琼芳. 关于科学教育下幼儿园科学区角环境的创设研究[J]. 人文之友，2019(10):286.

[2] 黄愉涵. 叶圣陶思想下幼儿园科学区角活动课程的实践[J]. 新课程·上旬，2017(12):152.

[3] 肖艳艳. 探究幼儿园科学区角活动过程中教师提问的方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2014(35):38.

[4] 姚宇晨. 幼儿园科学区角材料投放及使用研究[J]. 读与写，2021，18(24):245-246.

刘亚，女，汉族，籍贯：江苏常州生于：197910工作单位：常州市新北区银河幼儿园   单位省市：江苏省常州市，单位邮编：213022，职称:幼儿园一级教师，本科学历，研究方向：幼儿园课程资源开发与利用、材料投放研究、儿童行为观察下的支持性策略等。