"双减"政策下的小学音乐教学开展措施

"双减"政策下的小学音乐教学开展措施

王丽芳

大悟县实验小学

摘要：“双减”政策提出以后，我国各个中小学都在积极实施政策中的相关内容。在此背景下，我国中小学的教学又迎来了新一轮的改革。基于此，本文将从三个角度，对小学音乐教学展开研究。首先，本文将对小学生进行音乐教学的重要性进行阐述；其次，将对当前小学音乐教学中存在的问题件分析；最后，本文将结合问题，提出在“双减”政策下有效开展小学音乐教学的策略。以期能够为小学音乐教学的有效改革，提供具有参考价值的建议。

关键词：双减；小学；音乐教学；开展措施

引言：“双减”是我国近年新推出的一项政策，其目的是为了减轻小学生的学习压力，让学生的身心得到健康的发展。“双减”政策的推出，也对教师的课堂教学质量有了新的要求。为了提高学生的学习质量，教师必须合理利用课堂的四十五分钟。在小学阶段，为学生开设音乐课程是至关重要的。小学生在学习音乐的过程中，可以有效的缓解学习带来的精神压力。正因如此，小学音乐教学，是“双减”有效实施过程中不可或缺的一个环节。

一、为小学生开展音乐教学的意义

（一）舒缓学生的学习压力

相比于幼儿园时期，小学生在学校中的娱乐时间明显减少。学校在对小学的课程安排中，始终将数学和语文作为主要的教学科目。这两门学科也因此占有了大量的课时。小学生的由于专注力不够，在长时间的学习数学和语文这两门学科时，其在精神上和身体上都会产生疲劳感。然而，小学生在学习音乐的过程中，不需要使注意力始终保持在高度集中的状态，也不需要进行大量的思考。在音乐课堂上，学生只需要进行唱歌、跳舞 、乐器演奏等有趣的音乐活动，因此，在小学阶段开设音乐课程，既可以在一定程度上促进学生对小学生活的适应，做好从幼儿园到小学的有效衔接，也可以有效的舒缓学习为学生带来的压力。在“双减”政策的不断推动下，对小学音乐教学进行改革和发展至关重要[1]。

（二）提升学生的艺术欣赏能力

在我国古代的教学中，以“六艺”为内容的教育中，其中的“乐”指的就是音乐教学。这也可以有效的表明，在我国古代时期，音乐就已经在教育中占据了一席之地。所以，坚持对学生进行音乐教育，是历朝历代的教育家和学者，经过几千年的实践而传承下来的宝贵经验。在现代的小学音乐教学中，主要以培养小学生对音乐的感知力、欣赏力为主。在小学音乐课堂教学中，教师通过为小学生播放一些著名的乐曲，可以使小学生的音乐欣赏能力，在音乐的不断熏陶中得到有效提升。

（三）形成良好的音乐素养

小学生在学习音乐的过程中，其音乐素养也可以得到一定的提升。首先，在小学音乐课堂中，学生既可以学到一些耳熟能详的儿歌，也可以学习到不同民族之间的音乐知识。通过学习各个民族的传统音乐，可以使学生学习到相应的民族文化，引导学生形成良好的民族意识，教会学生包容不同民族的习俗。通过学习音乐，使小学生能够产生一定的民族自信、文化自信。其次，在小学音乐课堂中，学生还可以通过教师的介绍认识到一些如：古琴、箜篌、琵琶等古典乐器，学生在与这些古典乐曲不断的接触和学习中，可以学习到与我国古典乐器的历史相关的知识，培养学生对古典乐器的兴趣，使学生能够形成主动学习古典乐器的意识，在未来能够将我国的古典乐器进行发扬和传承。

（四）促进学生全面发展

在现阶段的教育中，小学的教育目标，不是再致力于培养数学、语文成绩优异的学生，而是开始转向重视学生的全面发展。在对小学生进行音乐教学的过程中，教师可以从多角度去挖掘有音乐天赋的学生。在发掘学生的天赋后，教师应与家长积极沟通，让家长能够了解到学生的音乐天赋，并能够鼓励学生在音乐领域进行更专业的学习与发展。因此，在教学中教师必须打破传统的教育思想，改变人们在教育中唯成绩论的固有观念。教师应该通过与多方积极合作，来促进小学生的全面发展[2]。

二、现阶段我国小学音乐教学中存在的不足

（一）教师自身不重视音乐这门学科

目前，我国经济水平不断增长，大部分的家长由于受自身教育经历的影响，对孩子的教育变得越来越重视。随着家长对教育需求的改变，学校的教育目标也开始随之改变。为了使小学生能够取得更高的成绩，大部分学校只重视数学、语文等基础文化课程，许多小学音乐教师的教育思想，也因此发生了错误的转变。这就导致了大部分的小学音乐教师，不重视自身所教授的学科。学生在一学期的音乐课程的学习中，只能学会演唱几首比较简单的歌曲。而对于一些发音技巧、音乐节拍、音乐文化、乐器演奏等相对专业的音乐知识，学生几乎无法通过音乐课堂进行了解。教师的这种错误的思想，剥夺了小学生接受音乐教育的权利，也阻碍了学生的全面发展。

（二）课堂教学模式单一

多数的小学音乐教师，在学过程中都始终延续着传统的教学模式。例如，当音乐教师在教学小学生唱歌时，教师通常会采用领唱的教学方式，教师带着学生唱一句，学生跟着教师唱一句。而当教师在教授学生一些与歌曲内容相关的知识时，教师会直接将歌曲中所表达的情感书写在黑板上，而不是让学生通过聆听和演唱去亲自感受音乐中的内容。这种教学方式过于机械化，学生学习音乐的过程中的参与感也不高，很难使学生能够在日常生活中形成主动学习音乐的意识。也不利于小学生音乐欣赏能力的提升。

（三）学生对音乐的学习缺乏积极性

在现阶段的音乐课堂上，小学生的主体地位被音乐教师严重忽视。在对小学生进行音乐教学过程中，教师不重视学生的需求，学生很难在音乐课堂上学习到一些自己感兴趣的歌曲。当音乐教师带领小学生进行音乐欣赏时，为学生选择的课外乐曲大都是一些比较著名的音乐家所演奏曲子，曲子中所表达的情感很难与小学生的生活实际所贴合，导致小学生对歌曲的意境无法做到深入的体会，进而使得小学生对学习音乐失去了兴趣，从而出现在音乐课堂上积极性不高的现象[3]。

（四）教师的评价具有片面性

在我国小学阶段的音乐教学中，大部分的教学内容都是在教学生唱歌。因为相对于我国的班级结构来说，歌曲教学是可操作性最强。而对于舞蹈和乐器教学来说，对场地和设备有着更高的需求。这就使得我国小学音乐教学存在一定的片面性。多数小学音乐教师在对学生进行阶段测评时，也忽略了从多角度去评价学生。教师常常会在测评时指定一首学歌曲，让学生逐个演唱。在测评过程中，当遇到一些唱歌水平相对较弱的学生，教师在没有了解学生其他方面的音乐能力时，就会武断的认定这名学生不具备学习音乐的天赋。教师的这种贸然的评价，会使学生对音乐的学习失去信心，从而使放弃了对音乐的学习。使得学生在舞蹈、乐器等其他音乐方面的天赋不能被很好的发掘出来。

三、在“双减”政策下有效开展小学音乐教学的策略

（一）重视音乐教学，促进学生全面发展

在“双减”政策的支撑下，学校和各科小学教师都应该重视对音乐这门学科。首先，在学校层面，应为学生的音乐课程安排足够的课时，加大对音乐教学设备的资金投入，为小学生提供良好的音乐学习环境。其次，学校应对其他学科的教师做出正向的引导，尊重小学生接受音乐教育的权利，让学生能够在学习过程中劳逸结合。使学生能够以更饱满的状态，投入到接下来的学习中。最后，作为小学音乐教师，应重视每一节课的教学。在课前对教学内容及环节进行认真的设计；教学过程中，根据学生的反馈对学生进行针对教学；在课后，鼓励有音乐天分的学生继续学习自己感兴趣的音乐知识，并能够耐心解答学生提出的问题。通过学校和教师之间的努力配合，以及在课堂教学中的不断实践，来提升小学音乐课堂的教学质量，为小学生的全面发展保驾护航。

（二）通过趣味教学，丰富教学模式

在音乐教学过程中，教师应根据不同的教学内容，变换不同的教学模式。小学生正处于活泼好动的时期，其注意力很容易被一些有趣的事物所吸引，因此很难在课堂上保持注意力的持续集中。所以，教师应抓住学生的这一心理特征，在对学生进行音乐教学的过程中，多引入趣味教学的模式。通过提升学生在音乐课堂上的参与感，来使学生保持注意力的集中[4]。例如：教师在教授学生一些有很强的故事性的歌曲时，可以组织学生将歌曲内容编排成歌舞剧进行表演，学生通过对歌曲的编排、演绎等更能够加深对歌曲内容的理解。这种教学方式，既能够提升学生学习音乐的积极性、主动性，也能够为音乐课堂教学的改革提供具有实践意义的经验。

（三）更新教学观念，合理设计教学内容

作为一名新时代的小学音乐教师，在对学生进行音乐教学时，应充分意识到教学活动的主角是学生。教师为学生呈现的音乐内容应该与小学生的年龄特征相符合，并且还要做到贴合小学生的生活实际，这样才能使学生对学习内容有更深层次的了解[5]。然而，想要很好的做到这一点，就需要教师在生活中多多观察学生，在对小学生进行音乐教学的过程中，通过教授学生感兴趣的内容，来引导学生进行相关音乐知识的学习。例如：教师在带领小学生学习唱歌发音技巧时，可以在课堂教学中引入一些比较热门的动画片中的歌曲，对学生进行技巧教学。当学生对所学习的内容感兴趣时，其在课堂学习中的积极性就会增高，教师的课堂教学质量也会随之上升，从而使教师的教学工作达到事半功倍的效果。

（四）建立多元化评价体系，培养学生音乐自信

小学生非常重视来自教师的评价，很多时候教师一句看似不经意的鼓励，很可能会对学生的一生都造成正向的影响。作为小学音乐教师，应该用发展的眼光看待每一名学生。在对学生音乐水平进行评价时要慎重且全面，从多种角度、多种方式去评价学生的能力[6]。例如：在期末音乐水平测评的过程中，教师可以采用音乐大赛的形式对学生进行测评，鼓励小学生以一种自己擅长的方式参加音乐评比，而不是将评比内容局限在唱歌上。在评比结束之后，教师要为所有学生颁发奖状，对于水平较高的通学生颁发等级奖，对于水平相对较差的学生颁发优秀奖。通过这种评价方式，来肯定每一个小学生的学习成果。这样不但可以使评价过程做到更加的细致且全面，还能够在评价过程中，培养小学生在音乐学习中的自信心，从各方面发掘学生的音乐才能，从而做到不埋没任何有天赋的学生。

结论：综上所述，在“双减”政策的背景下，想要有效的开展小学音乐教学，首先，就应该从改变小学音乐教师的教学观念入手，只有教育者拥有与时俱进的教育观念，才能够潜心钻研教学方法，以此来提升受教育者学习的有效性。其次，在教学过程中，教师应注意对学生兴趣的培养，通过提升学生在音乐课堂中的参与感，让学生感受到音乐的魅力。当学生对音乐产生足够的兴趣后，才能使学生在未来的学习生涯中，愿意主动的接受音乐上教育，最终使学生能够成长成全面发展的人才。

参考文献：

[1]翁丽.“双减”背景下音乐课堂教学“提质”策略初探[J].创新人才教育,2022(02):60-66.

[2]李笑.探索“双减”背景下的小学音乐作业设计[J].小学生(上旬刊),2022(03):82-84.

[3]王天薇,郑云宏,费松琪,杜衣杭.“双减”下小学音乐美育的践行途径[J].大众文艺,2022(03):153-155.

[4].关于双减背景下小学音乐教育中音乐游戏的应用探讨[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.[出版者不详],2022:347-349.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.006028.

[5].浅谈双减背景下小学音乐减负教学[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.[出版者不详],2021:361-365.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.050423.

[6].双减政策下音乐教学策略探究[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.[出版者不详],2021:497-501.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.050453.